东营市评审论文

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1、申报人姓名王志翠性别女 职称职务小学高级教师 工作单位利津县陈庄镇中心小学 联系电话0546--5651106 通讯地址 利津县陈庄镇中心小学邮编257447 成果名称浅谈小学数学教学的策略 成果形式论文成果简介 关注过程，关注实效关注互动，变教师为本为学生为本。1、从实际出发教基础。2、从基础训练中提能力。学得轻松，学得愉快原创性声明本人承诺，申报评选的科研论文，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：王志翠 专家评审意见     一审  二审 奖次签名奖次签名一二三四 一二三四  

2、              浅谈小学数学教学的策略山东省利津县陈庄镇中心小学王志翠培养学生的自主学习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是素质教育发展的客观要求，其关键要从学生的实际出发，以学生为中心，这就需要教师更多地关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注课堂师生共同成长的互动性。在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，充分调动学生在学习中的积极性、主动性和创造性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学教材本身知识重于情感，根据小学生的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣

3、味性，体现数学的魅力，以此来提高学生参与的兴趣和积极性。在课堂教学时，要想方设法，创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生思维的热情和兴趣，使学生始终处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。为此，在小学数学教学中要注意以下几点：一、从学生的实际出发教学基础知识不论什么时候学生原有的认知结构总是教学的出发点，了解学生的知识基础和认知状况是教师导学、导思的依据，教学时，要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生形成正确的数学概念，初步学会科学的思考方法。让学生从所熟悉的事物中选取典型事例，引导学生提出新课题。如教学《位置与

4、方向》时，我从学生熟悉的内容——东、南、西、北进行教学，学生就会感到自然、不陌生。利用学生的肢体分别说出四个方位，并不断的变换方向再说，这样，学生对“方向”学习起来就不会感到困难，就能轻松地掌握，在愉悦中学到知识。二、从基本知识的教学训练中培养能力小学数学教学，既要传授知识，又要培养能力，因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要根据实际分层教学，又要循序渐进都有所提高，既传授基础知识，又突出重点内容，既让后进生吃好，又让优等生吃饱。如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因

5、为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随着提高。一般地说，口算与估算是计算的基本能力。随着各年级教学内容的不同，计算能力也有所不同。对于小学生来说，首先通过观察、比较，能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，这是一种基本能力。应用题教学是培养学生逻辑思维的一个重要方面，要引导学生分析数量关系，掌握解题思路，还要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。三、从教学的过程中培养学生的能力。1、发现问题、提出问题、

6、解决问题的能力学生的学习过程，既是一个讨论交流的过程，又是一个探究获得的过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与发展。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。如教学《求平均数》时，先引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的讨论中，在认知冲突下，认识到平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。再让每一位学生主动从事数学活动，让学生自主探索，小组讨论找到求平均数的方法

7、，再小组合作学习，互相将自己探索的方法交流，达到共识，让学生在移多补少中建立求平均数的表象，通过学生移一移、说一说，从感官上理解平均数的由来，自己探索出求平均数的方法。由于生活经验和知识基础，学生中有一部分已经知道用移多补少的方法找出平均数，加深总数÷份数=平均数的印象，使学生理解逐层深入，达到掌握方法的目的。2、动手操作、实践的能力数学源于生活、寓于生活。小学生的思维以具体形象为主，课本为学生提出了许多操作实践的机会。教师要充分地用好主题图，注重培养学生的动手操作能力，以小组为单位交流探讨，让学生参与到知识的形成过程之

8、中，了解知识的来龙去脉，促进他们思维的发展，要让操作与思维联系起来，真正让学生动手、动口、动脑，学以致用。既要挖掘教材情境，又要联系实际生活因素，让学生做一做，用一用，学会自己动手解决问题。如在教学《24时计时法》时，先多媒体演示并讲解，假设我们用一条刚好能环绕钟面两圈的绳子环绕钟面，并在绳子上等距离地标好0~24这