苏教版小学四年级下册《最佳路径》教学设计

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1、《最佳路径》第二课时教学设计　　驾岭中心学校王向丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重点：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。教学难点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学过程：一、复习导入上节课的

2、学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。　　二、继续探究课文　　（一）阅读第二段（3—4）　　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。　（从卖葡萄的老人那儿受到启发）　　2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？　　3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？　　▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。　　▲直接从葡萄

3、架上摘，果子更新鲜。　　▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。　　4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）　是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。　　（三）阅读第三段（5——6）　　1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。　　步骤一：撒下草种，提前开放。　　步骤二：按照足迹，铺设道路。　　▲

4、小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。　　2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……　　3、朗读第三段，

5、体会方案的高明。　　（四）阅读第四段（7）　　1、指名朗读第7自然段。　　2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？　　▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。　　▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。　　▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。　　▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。　　▲设计路径的方法不同寻常，顺

6、其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。　　▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。　　▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。　　3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？　　（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……　　4、齐读第四段　　三、总结延伸　　1、至此，你想对格罗培斯说些什么？　　▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！　　▲格罗培斯，你善于

7、向成功人士学习，我也要向你学习。　　▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！　　2、有感情地朗读全文。　　3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。　　板书设计：　　　　　　　　　最佳路径　　　　　　时间紧迫——获得启示——完成设