生命的壮歌之蚁国英雄教案

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1、生命的壮歌之蚁国英雄教案教学目标：　　1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。　　4.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。教学时间：一课时　　教学设计：一、设疑导入1.生命的壮歌，壮是什么意思呢？你能想到哪些词语？为什么是壮歌不是悲歌欢歌？2.“蚁国英雄”为什么会有这个引号？学完本课后你将明白这些问题？看到蚂蚁这个词你想到了哪些词语？文中用的是区区弱者，这区区弱者又如何谱写生命的壮歌呢？让我们一起走进这个故事二

2、．自读课文，用自己的话说说这篇文章的主要内容。（教师加以指导并相机板书）三．出示文中生词：火舌项链火海火神肆虐舐动灼焦烧焦①你们发现了什么？这些词语都是描写什么的？那么项链和火又有什么关系呢？②课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么?(一串红色的项链)把这句话找出来读读。在这里，项链是什么?项链里又是什么?项链和火舌有什么相似之处？这个比喻句暗示着什么?③当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，读第二行，你似乎看到了什么?(想象说话)④同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而

3、发出的焦臭气味。感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读(边读边画线)，现在谁来试试看?(指名读句)火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。面对这危险的情景你想到了哪些词语（危在旦夕，灭顶之灾等）　⑤指名读第三行词，注意带点字的读音。读这几个词，我们好像看到了怎样的画面?(读词也要口中读出感觉，眼前读出画面。)再读。读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做得更棒!　　二、体悟蚂蚁的壮举　　1.这是一个

4、发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的?边读边用——画出相关的句子。　　2.你划出的是哪些句子?　　出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。　　3.这儿说

5、“万万没有想到”，那我原来想到的是什么?联系上文说说。(课文中有一句话写出了我最初的想法)　　随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。　　我是那样肯定，肯定得没有用问号直接用了感叹号，没有用也许可能大概直接用了肯定这个词语，但又充满了惋惜之情，指导读句。(强调肯定的意思，但不需要大声朗读)　　4.我究竟没有想到什么呢?　　出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。　　①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的?突出“竟”字。　　②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的

6、?读一读，把词语圈出来。　　③理解“束手待毙”。　　④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么?(板书：团结、勇敢)引导学生想象扭成一团后哪里是危险的哪里是安全的，为什么要待在外层？　　眼前的情景让我如此震撼，这区区弱者所表现出的团结、勇敢的精神和坚定的信念都让我油然而生敬意。　　指导读好这一句话。　　5.出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。　　①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢?　　②是什么至使它们必须如些迅速地滚动?　　指导朗读。　　6.在描写这

7、紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么?　　出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。　　①自读体悟，板书：舍已为人　　②理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思?你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的?课文中又是怎么说的呢?能不能给它找个近义词?　　③指导朗读，读好两个“也不”。　　7.一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——;仿佛听见——;仿佛闻到——;但是蚁

8、团却不见缩小!即使也。(想象描述。)　　提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。