信息技术与语文学科整合论文

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1、信息技术为阅读教学打开另一扇窗王艳娟摘要：随着教育技术的发展，信息技术越来越广泛地被运用到学科教学之中。大力推动信息技术与学科教学整合的研究成了课程改革的重要组成部分。结合课题研究和教学实际，实践并总结了一些信息技术促进阅读教学的方法，使语文阅读的平台变得更为广阔。它对于推进语文教学改革，提高语文教学效率，提升学生的语文素养和语文能力，有着积极的意义。关键词：信息技术；阅读教学；读，思，交流；写；语文素养随着教育技术的发展，信息技术越来越广泛地被运用到学科教学之中。而《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出：基础教育课程

2、改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此，大力推动信息技术与学科教学整合的研究成了课程改革的重要组成部分。   [2]《语文课程标准》也特殊要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”那么，作为语文教师，如何利用信息技术促进语文阅读教学，使学生的学习内容更为丰富多彩、更具时代气息，最大限度地提

3、高学生的语文素养和语文能力呢？本人的做法是：    一、利用现代信息技术促“读”[1]读书是阅读教学的基本环节。古人云：“书读百遍，其义自见。”意思是说，书读熟了，自能理解。这句话很有道理，那么怎样让学生乐于把书读熟呢？方法、策略有很多，我们致力于运用信息技术的作用促使学生乐读、读会、会读，使学生在身心愉悦的状态下读“得”其乐，读“得”5其法。我们尝试在不同阶段恰当地借助信息技术，使它发挥积极的作用。（一）预习阶段激励学生在读文本的基础上，运用电脑网络查阅与本课内容联系紧密的资料，扩大信息量，提高理解文本的能力。这样的例子不

4、胜枚举，现举一例：张爱玲老师在执教《海底世界》一文前，要求学生在预习中使用信息技术多种方法查阅相关音像资料和文字资料，找出海底还有哪些珍奇动物，它们是如何活动的？这样做可以拓宽学生视野，增加语言文字积累。同时也激发了学生读书的乐趣。（二）阅读理解阶段此阶段学生对文本完成由认读到理解再到感悟、欣赏、积累的过程，读书起着至关重要的作用。信息技术的参与加速这一过程，并提高这一过程的质量。如教学《小小的船》一课，运用多媒体制作精美的课件帮助学生过好认读关。将文中生字词放在设计的“生字词乐园”里，通过多种方式的认读，学生已熟记于心，为

5、理解课文做好了准备。又如《丑小鸭》一课，为促进学生对文本的感悟和体验，教师将文本改编成诗歌的形式出示在屏幕上，伴随着悠扬的音乐引导孩子们朗读、朗诵。学生在读诗的过程中又一次加深了对文本的理解。又如在教学《桂林山水》时，我也是借助信息技术跨越时空的特点让学生“身临其境”地整体感知课文内容，使学生沉醉在漓江那动人心弦、夺人魂魄的天然美景之中，从而使学生在宽松愉快的氛围中体验到了漓江水的静、清、绿以及桂林群峰的奇、秀、险。另外，在理解文中的“舟行碧波上，人在画中游”这一难句时，我并没有用过多的语言来为学生解说，而是让学生欣赏桂林山

6、水的漂亮画卷，再配以一些优雅动听、令人赏心悦目的曲子，让学生一边欣赏，一边展开想象，使学生仿佛亲临桂林，置身于漓江之上……在享受美的同时，在不知不觉中，突破了课文的难点，从而达到了诱导学生入境悟情、化难为易的教学效果。（三）拓展阶段5有些文本需要学生在课外搜集相关资料阅读，以扩充知识的积累。此时引导学生运用网络资源，实现课后的阅读任务。如《圆明园的毁灭》（人教版第八册）这篇文章，作者用了大量的篇幅来介绍它辉煌的过去，而对于它毁灭的过程作者只用了一个短小的自然段、三个简短的句子来介绍而已。当然，这样的写作安排自有作者的用意，但

7、是，圆明园到底是怎样的一个毁灭过程？它原来所收藏的奇珍异宝到底有多少？现在又流落在何处？通过教师点拔，学生提出了以上几个问题。对此，我并未做正面回答，而是乘机诱导学生，利用信息技术，自己上网查找相关资料，并告诉学生：因特网是无所不知、无所不能的。如有疑问都可以通过“搜索”引擎、百度一下就可以找到答案了。这样一来，仿佛一石激起千层浪，全班学生围绕这篇课文提出了上百个问题，我让学生筛选出最具价值、最有代表性的几个问题，让学生自己搜索、归纳。结果，学生的表现大大出乎我的意料之外。他们从散落在英、法、美等国各大博物馆中的收藏谈到了圆

8、明园的建筑历程、两次鸦片战争对圆明园的野蛮洗劫以及丧权辱国的“天津条约”，甚至是从作家雨果当年至英法联军上尉巴特莱的一封讽刺信到1913年李大钊东渡日本留学前夕面对圆明园废墟有感而发的一首七言诗等等。借助信息技术网络资源，孩子们仿佛打开了一部关于圆明园的百科全书，一一道来，愤慨之情溢于言表