五年级数学上册第二单元 位置

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1、人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计教学设计理念：1.注重情境创设，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此，我在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生认真观察出示课件上的文字，使学生发现确定位置在我们日常生活中非常重要，从而揭示课题，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，激发学生学习和探索新方法的欲望。2.以学生为主体，在合作中提升。“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”教学时，我充分放手让学生自主探究、合作交流，使学生理解确定物体的位置必须

2、要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置，掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法，使学生体会到数形结合的思想，加强了知识间的联系，为解决数学问题提供有力的帮助。初步掌握数对的有关知识，逐步形成知识技能。3.注重知识的综合性及在生活中的应用。数学是人们用来解决实际问题的，因此在应用环节，更加注重数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。先设置几个用数对表示教室里同学位置的小题，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，培养学生的空间观念;再引导学生在方格纸上描述各个点的位置，使学生从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法，最后课件出示：首

3、先是基本练习，其次是等来挑战，然后是拓展应用，通过教学和练习设计，让人人学习有价值的数学，不同的人得到不同的发展，充分体现数学知识就在我们身边，实现技能上由数对到点的质的飞跃。教学内容：五年级上册第二单元位置例1、2，做一做和练习一第1、2题教学目标:(1)结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置，能将数对与位置建立一一对应关系。培养学生认真观察的能力。(2)引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。教学重难点:重点：探索确定位置的方法，

4、能在方格纸上用“数对”确定位置难点：正确地用数对描述物体的具体位置。教学过程:一、创设情境，引入新课:师：(多媒体展示图片)请同学们认真观察图片上的文字，读一读，同学们又什么发现吗?生：通过观察发现，同样一个汉子，如果把它放在不同的位置，那么它的意思就全变了。师：这说明什么？生：说明“确定位置”在我们的日常生活中有着重要的意义。师：既然“位置”在现实生活中那么重要，大家一定觉得很神奇吧!你们想学吗？生：想学！师：那么只要你学习了确定位置这个知识，你就会明白其中的奥妙。板书课题:位置二、自主探索，探究新知师：出示天安门广场阅兵仪式的仪仗队，问：他们为什么站得那么整齐，看起来那么威风

5、八面英姿飒爽啊！生：老师，通过观察发现：是因为他们的列和行站得非常整齐。师：你真棒！下面我们一起来共同探究“列和行”1、认识列、行的含义及确定第几列第几行(1)、什么叫做列，什么叫做行，咱们班的第一列在哪里，(请第一列的学生站起来向大家挥挥手)，第一行在哪里，(请第一行的同学站起来向大家挥挥手)数一数，咱们班一共有几列几行(2)多媒体课件把全班同学的座位转换为座位示意图师:哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里。问:数列数和行数的时候，你们分别从哪边数起?教师小结:竖排叫做列，横排叫做行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从前往后数。(3)谁能说出自己的座位是在第几列第

6、几行，你的好朋友位置是在第几列第几行，让大家猜猜他(她)的好朋友是谁。学生交流反馈。刚才同学们都用了自己的语言来表述同学的位置，那么在书面上应该怎样记录位置的呢，下面我们就一起来学习吧。2、认识数对，会用数对表示自己的位置。(1)教师提问:刚才同学位都能说出自己的位置在哪里?(第几列第几行)师:其实在数学上有一种统一的方法，既简单又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示为(X，Y)，X表示什么，Y表示什么?小结:用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简单的方法表示，称为数对表示法(板书)那么反过来，数对(5,3)表

7、示什么意思?学生小组探究，交流汇报。(2)请同学们在练习本上写出自己的位置数对。写后与同桌互换检查。(3)数对闯关活动。第一关:下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。(4，3)、(3，4)这两个数对有什么区别。(2，3)、(3，1)、(1，3)、(3，3)。请坐在这几个位置的同学逐一站起来。第二关:谁能给这些数对分类。(3，4)、(3，3)、(2，3)、(4，3)、(3，1)、(1，3)第三关:在坐标轴上确定上面这几个数对的位置。假如，把(3，3)的位置定在这里