小数乘整数（一）

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1、小数乘整数第1课时课题：小数乘整数教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。教学要求：1、使学生理解小数乘整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘整数积的小数点位置的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、尝试新知：你们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘整数的意义及算理。(1)出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（学生独立试算）(2)汇报

2、：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)⑶理解意义:为什么用3.5×3计算?3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角                 3．5元   扩大到它的10倍   35角              ×  3                    × 　  3                 10.5元                    105角                       　　缩小到它的1/10     10

3、5角就等于10.5元(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?(生计算，指名板演。)2、小数乘整数的计算方法。像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)⑴生算完后，小组讨论计算过程。(2)强调依照整数乘法用竖式计算。(3)示范：0.72   扩大到它的100倍    72        ×    5                    ×   5           3.60                     36 0                     缩

4、小到它的1/100    最后的0可以去掉(4)回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：因数0.72扩大到它的100倍变成72，因数0.72的扩大引起了积的扩大，要求原来的积，就必须把扩大到100倍的积360缩小到它的1/100。(提示:小数末尾的0可以去掉) ●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。(5)专项练习①下面各数去掉小数点有什么变化？0.34  3.5   0.201  5.02②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？③判断:    13.5× 

5、   2          2.70（6）小结小数乘整数计算方法计算  7×4   0.7×4    25×6  2.5×6想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘整数？①先把小数扩大成整数；②按整数乘法的法则算出积；③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。专项练习   练习一   4二、新知运用:P3＂做一做” 2三、随堂体会：(1)今天我们学习了什么?（板书课题）(2)小数乘整数的计算方法是什么?四、课堂作业：1．说出下面各式的意义0.8×4　3.5×719.6×122．下面各题的积

6、有几位小数？4.3×80.72×63.726×80.54×73．列出乘法算式，并计算5个2.05是多少？4.95的7倍是多少？4．计算0.45×1081.056×255．小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声。已知雷声在空气中每秒传播0.33千米，打闪的地方离小明多远？（从打闪起到看到闪光的时间略去不算。）【教学反思】小数乘以整数教学反思    小数乘以整数这课时的教学时本学期第一课的内容，在这个学期是整个数学课堂我希望达到开门红的效果。所以在上课前我也做了大量的准备工作。通过课前的系列准备，也值得了一个比较恰当的教学目标

7、：让学生通过自主探索、总结小数乘整数的计算方法，正确地描述小数乘整数的过程，正确地进行有关计算，感受小数乘法在生活中的应用。整个教学过程体现以下几点：1、借助学生已有经验、现实情境学习新知。我方借助教材主题图，创设一个买风筝的现实情境，借助学生已有知识基础，自主算出3个3.5元是多少的问题。调动了学生学习兴趣，搭建新旧知识的桥梁。通过交流把3.5元转化为35角进行计算感知算理，为下面学习打下基础。2、发挥学生主体作用，自主探索、理解算理、掌握算法。在例1基础上，当0.72不是钱数了怎样计算呢？发挥学生作用，尝试进行计算0.

8、72×5，突出体现：独立思考、规范书写格式环节。我重点引导学生对算理的理解，即对小数乘整数转化成整数乘整数要描述清楚，确定积的小数点位置道理要明白，处理乘积末尾零的根据等，帮助学生理解算理、掌握算法。3、强化计算、加强应用，密切与生活的联系。通过不同层次的计算应用，使学生进一步理解了算理，掌握了算法。通