古诗《元日》

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1、小学语文SMART白板互动教学设计一、基本信息学校合肥市少儿艺术学校课名元日教师姓名张娣学科（版本）苏教版语文章节第七单元第25课学时第一课时年级四年级上二、教学目标1、正确、流利、有感情地吟诵古诗，背诵古诗。2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词义，抓诗眼，明诗意。3、想象元日的喜庆场面，悟诗情，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的报复和乐观自信的情绪。三、学习者分析学古诗，要吟诵，只有遵循古人作诗的方法去学习古诗，才能更准确体会诗人在诗中“真情”。四年的古诗词吟

2、诵的学习和积累，使他们已经具备了一定的吟诗、品诗的能力，能够通过诗文的吟诵感受到新年热闹、欢乐和万象更新的景象。但，诗言志。学生对于文学作品中，绝对没有“纯粹”的风景诗，其中都会或多或少地反映作者的感情和现实生活的内容等理解不够清楚，无法体会诗人王安石借《元日》这首诗，抒发自己指正变法，除旧布新，强国富民的政治抱负及乐观自信的情绪，所以在教学过程中，需使用音频、图片等多媒体资源，帮助学生更好地感知。四、教学重难点分析及解决措施1、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词，抓诗眼，明诗意。（在借助音频图片等多

3、媒体资源理解重点词语的意思，明确诗句平仄相对的关系的基础上，通过对诗文的反复吟诵，抓诗眼，明诗意。）2、想象元日的喜庆场面，悟诗情，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的报复和乐观自信的情绪。（通过吟诵诗文想象画面，结合音频图片、诗人王安石作诗的背景资料等，体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的报复和乐观自信的情绪。）五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、激趣导入。00’12”-2’06”1、了解年俗文化。2、复

4、习学习古诗的1、同学们，再多一个月，我们就要迎来最盛大、最隆重的传统节日——春节，高兴吗？你们过春节都做些什么？（指名生发1、指名生交流2、学生齐读春节不1、（白板，出示年俗文字和图片淡入）出示春节各种习俗，帮助学生了解年俗文化。方法和步骤。言）2、出示现在我们过春节的相关年俗，了解年俗文化。（学生齐读出示的不同年俗内容）3、我国地大物博，不同的地方有着不同的年俗。中华民族历史悠久，不同的朝代年俗也不同。想知道宋朝老百姓是怎样过年的吗？（生齐答）今天我们一起来学习一首专门描写宋朝老百姓过春节的古诗。（板书诗题：元日）（生齐读

5、诗题。）4、学习古诗的方法和步骤，你们还记得吗？（出示古诗学习的方法和步骤，生齐读。）同的年俗。1、生齐声回答。2、齐读学习古诗的方法和步骤。2、（白板遮盖住诗文）出示古诗题目及作者，明确诗题。3、（白板链接）出示古诗的方法和步骤带领学生复习学习古诗方法，为后面古的学习做准备。二、知诗人、解诗题。2’06”-4’11”1、了解诗人。2、理解诗题意思。1、这首古诗的作者是谁？你对她有哪些了解？（指名生发言交流。）2、出示诗人王安石的简介。（生了解。）3、出示诗题。（齐读诗题）4、元日又是那一日呢？（出示“元”的六种意思，理解诗

6、题。）1、指名生发言交流。2、学生知诗人。3、齐读诗题。4、指名生发言交流。1、（白板链接淡入）出示诗人王安石简介，学生了解诗人。2、（白板，屏幕遮罩）拉开屏幕，出示“元”字的六种解释，引导学生理解诗题的意思。三、抓诗眼、明诗意。4’11”-20’03”1、学习诗文中生字，理解重点生字词，用吟诵的方式正确、流利地吟诵诗文。2、结合1、出示《元日》古诗，标出诗句中的重点字词，正字音。(指名读、齐读)2、请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句。（生自由读，指名读。）3、再读读这首诗，看看哪些地方你已经理解

7、了，哪些地方你还不理解？（生交流对“一岁除”、“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”重点词语的理解。）4、孩子们，读古诗不仅要会读，更要会吟诵。因为古人作诗是先吟后记的，只有用古人作诗的方法学习古诗，才更利于我们理解诗文的涵义，以及诗人在诗中所表达的精神内涵。出示第一条吟诵要领：一二声平，三四仄，入声归仄真奇特。（生齐读，复习。）（1）、吟诵古诗，必1、指名读生、齐读字词，正字音。2、学生自由读指名读诗文。3、全班交流不理解的地方。4、学生齐读吟诵要领，指名生上台用白板笔的功能标出诗句中的平生字和仄声字，正确吟诵1、（白板

8、，屏幕遮罩）拉开屏幕，出示古诗。2、（白板笔划线功能）利用白板笔划线功能，画出诗句中的生字词。3、（白板，链接屏幕遮罩，拖拽）拉开屏幕，出示图片，引导学生理解“曈曈日”的意思。4、（白板链接淡入）出示桃符、春联图片，理解“桃符”意思，了解过年时，人们借贴春联寄托对新的一年美好的祝愿。5、（