晓出净慈寺送林方子

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1、《晓出净慈寺送林子方》教学设计许瑞睿合肥市大店小学教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。2、感受诗句中作者隐含的感情。教学过程：    一、直接导入，揭题解题　   1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方   2、读了这个诗题，你从中了解了什么？    （时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物

2、：林子方，事情：送）连起来说一说，题目的意思。   3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？学过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）    杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。    过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？    二、初读古

3、诗，理解诗意。   1、自由读一读，注意读准字音。   2、指名多人读，（适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感）。   3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。   b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。   c.我来读题，你们读诗句。   4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。5、你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）   6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？

4、（师细数）。能看出这首诗写的是哪一景吗？（曲院风荷）　  此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪？那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月？　（此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。）   7、师：诗人的视角是多么独特的啊！写景，就是要抓住景物的特别之处。请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。    理解词义，别样

5、红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。   8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪里？   a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。   b、诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。评价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。评价：你很有想像力。   9、指导朗读   10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它？你又仿佛看到了什么？语言训练：你看……（

6、可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等）   11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：出示前句。    你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹？是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗？但“毕竟”是西湖的风光最美啊？只有西湖六月有莲叶荷花吗？但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。   12、能背了吗？一起来背诵这首古诗吧！    三、探究问题，体会诗中的情感美　   1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什

7、么问题？（这是一首什么诗？有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。   2、想解开这个疑问吗？听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。师读诗人与林子方的背景资料    林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。　　后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？指名

8、交流。   3、让我们再往这首诗里面走走。荷，被国人付予了多种的意义。（相机出示荷的含义）你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么？    荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。    总结：是啊，西湖的这片美景在诗