观察植物——研究小报告 习作点评课

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1、小学语文苏教版四年级下册习作五研究报告（习作指导）【学习目标】1、点评学生的习作片段，提出修改目标。2、挑选优秀的学生习作进行生生点评，使学生正确理解“研究报告”的写法。3、共同修改别人的习作，明确修改方向。4、修改自己的习作，活学活用把写法方法用到自己的作文中去。5、培养学生平时留心观察生活的好习惯，激发学生写作的兴趣。【学习难点】研究报告中要学会按顺序、抓事物主要特征的观察要点,并能较详细生动地写出所观察的植物。【学习重点】学会通过网络搜集、整理资料,转化为自己的语言,写出研究结果。【课前准备】观察表、习作、相关照片或图片PP

2、T【教学过程】第二课时习作指导一、导入1、谈话导入老师曾给同学们讲过诗人贾岛为了诗句中的一个字反复思量的故事。还记得那两句诗吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”，开始的时候诗句中的最后一句用的并不是这是“敲”，而是“推”，正是有诗人的苦苦思索，才有了这样的千古佳句。好的文章词句，就是这样经过了作者对它的千锤百炼、反复修改才得来的。今天这节课，我们就对同学们上节课完成的习作五进行讲评和修改。2、板书：习作五3、咱们先来回顾一下这次的习作要求。（幻灯出示）（1）师范读；（2）指生用自己的话说说；（3）师小结板书：观察研究【设计意图：通过《推

3、敲》的故事来明白文章修改的重要性，从而引出习作的要求，开门见山、学生清楚明白。】二、提出修改目标过渡：书上这样讲的习作要求，同学们也是这样做的。咱班的很多孩子喜欢学校里的小花园，在哪里有不少的发现，看大家观察得多仔细。（幻灯）但热闹劲儿一过，提笔就忘。当时，大家就在一起讨论，要想写好这篇习作，还要提前做好“准备”。1、回忆“准备”，指生交流，明确“研究报告”。预设：观察时，要认真做记录：不能只是泛泛的看、可以闻一闻、摸一摸、甚至可以带上尺子去量一量；还可以用相机把发现的奇特之处拍下来。师：是啊，竺可桢爷爷曾不至一次地说过“搞科学研

4、究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”所以啊，这次的习作不是一篇简单的写景文章，而是一篇关于植物的小“研究报告”（板书）1、这次的习作，同学们都选取了自己感兴趣的植物来写，老师选取了一些片段，大家来猜猜他们写得是什么吗？（幻灯出示）预设：没有特点，猜不出；可能猜得出，但语言太过直白；特点突出、语言生动。师小结：看来，写植物样子的时候不但要抓住特点，而且还要写得生动，这也就是我们这节课修改作文努力的方向。板书：有特点、写生动。2、那大家再来看看这个片段，有了观察的发现，他在网络中找到了答案。你有什么建议？预设：

5、我想问他观察中，发现的问题是什么，怎么看了答案好像是一种植物的介绍；语言太过专业化，别说是读者，恐怕自己都不明白。师明确：你的问题问得真有针对性。我们在网络中查找资料时应该选择自己有用的，抓住和发现相关的，而且写在作文中要变成自己的语言。板书抓重点、易理解。这部分是习作的重点，也是我们修改方向。【设计意图：选取学生自己的习作来明确学习目标，拉近了学生与习作的距离，激发了修改兴趣。】三、点评他人习作、感悟写作特点。1、咱班李思晨同学的这次习作写得还不错，大家一起来听听。2、生读范文。其他同学思考哪里写得好。可以评注在旁边。3、交流建

6、议。预设：语言生动；过渡自然；特别是研究结果的这一段为了写得清楚明白，和大家熟悉的知识联系起来；最后一段的感受总结了全文。师板书：+++感受（这三者相加才是一篇精彩的研究报告。）4、共同帮忙修改“小蜻蜓”的样子，明白修改要求。交流。【设计意图：这篇范文，下发到每个学生的手里，让学生动手批注，真切得去感受学习，从中明白究竟研究报告怎样写。】1、精彩题目的借鉴。（幻灯出示）四、运用写作方法、修改自己的习作。给别人的作文修改得这么棒，现在知道怎样修改自己的作文了吗？1、学生修改自己的习作。提醒：注意语言的通顺。2、改后同桌分享。（师巡视

7、）3、指生读一读修改前后的习作片段，分享进步。【设计意图：明白了修改什么、怎样修改，就能有的放矢的修改自己的习作了。】五、总结写法，深化理解。1、通过这节习作课的学习，谈谈你有什么收获。2、“文章不厌百回改”，这节课我们通过点评、修改习作，明白了研究报告的写法。【设计意图：通过谈话回归习作目标，加深学生印象。】六、作业修改后的习作工整的誊写在作文本上。七、板书习作5研究报告观察  +    研究   +   感受有特点抓重点写生动     易理解