《第一朵杏花》第一课时

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1、《第一朵杏花》第一课时教学设计教学目标：1．学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。2．理清文章脉络，初步理解课文内容。3．学习竺可桢第一次观察杏花的情景，抓住关键词语理解人物的品质。教学过程：一、谈话导入1．同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依然十里杏花红还有一句诗：春色满园关不住——一枝红杏出墙来。2.从这副春联和诗句中，你知道了什么？（杏花在春天开放）是啊，杏花是春天的使者！那你知道杏花哪天开放吗？今天我们就带着问题学习第2课《第一朵杏花》（板书），齐读课题。二、检查预习，初步感知。1.出示生字词，指名读。

2、一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚兴冲冲程度大概规律郑重顷刻间（1）你在读的时候觉得哪些字音容易读错，需要特别注意的？带着大家读一读。（2）会读了吗？（指名开火车读去拼音，有错误纠正）2.这些词中你有没有不懂的，提出来。学生质疑，其余学生解答。有难度的师指导解答。重点指导：①“郑重”怎么解释？带到文章中联系上下文理解。找到句子，指读：竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。郑重：态度严肃认真。近义词：慎重慎重：态度谨慎出示辨析：他（）声明，这件事与他无关。他（）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。②“顷刻间”，能不能说出和它相同的

3、词语？刹那间一瞬间一刹那3．同学们，看一看，本课生字中哪些要特别注意，注意什么？描红。株泛仰皱曾确估握三.初读课文，理清脉络。1.指名逐段朗诵课文，其余学生认真听，同时思考：这篇文章里的主人公是谁？他一共看了几次杏花？画出表示时间变化的句子。2.点评，交流思考题。①主人公是竺可桢（板书：竺可桢），谁为我们介绍竺可桢的情况？竺可桢:中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任过浙江大学校长，被尊为

4、中国高校四大校长之一。②看了两次，分别是什么时候呢？（一个阳光明媚的中午、第二年清明节）快速浏览全文，找出表示时间变化的句子。③谁能根据这些线索试着给文章分段？（一年前发生了什么事？一年后又发生了什么事？通过这件事情我们可以看出什么？）第一段（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子不知道。第二段（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷杏花开放的精确时间，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。2.小结：看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段。下面我们就一起

5、去看看竺可桢爷爷第一次看杏花的情景。三、学习“第一次看杏花”（一）人物品质1．自由读课文1-5自然段，思考：从人物的语言、神态、动作中你感受到什么？在相关词句旁边做批注。2.交流，教师点拨。出示：①走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。（数花瓣，不同程度都说明观察仔细，同时也看出竺可桢爷爷关注的内容跟我们不一样。）②您又看花啦？（说明竺可桢爷爷经常来看花。）③“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（“习惯地问”说明如果他看到的是满池的莲蓬，他会问？听到的是雏鸟的鸣叫，他又会问？闻到的是？）④“

6、我是问第一朵是哪天开的。”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明他经常坚持观察，已经养成了主动探索，实事求是的习惯。）3.这些都说明了什么？（严谨认真、一丝不苟、常年精确地观察）（二）提示语1.师：不知道你们有没有发现，这一段对话的提示语很有特点，师生合作读。2.默读对话，你有什么发现？师：对，①提示语的位置很有特点，有的在前面，有的在后面，有的在中间。②提示语在前面的标点用——冒号，在中间的用逗号，在后面的用句号。③提示语有的是写的的神态，有的写的是人物的动作。师：找一找，动作有——仰起脸、弯下腰，神态有——天真、奇怪等，加上了

7、提示语的对话更加的具体生动，让我们仿佛看到了竺可桢爷爷在杏花树下细心观察的情景。3.让我们捧起书一起再来感受这样的竺爷爷。4.一年前竺可桢爷爷没能知道第一朵杏花开放的时间，那一年后又发生了怎样的故事？我们下节课再来学习。