21爱因斯坦和小女孩教学设计

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1、课题21、爱因斯坦和小女孩（第二课时）撰写人：孙倩倩学习目标：一、学习目标：1、品读文字，体会爱因斯坦的人物形象。2、学习课文塑造爱因斯坦人物形象的写作方法。主问题：你读出了一个怎样的爱因斯坦？学习活动一：品读文字，感受人物形象。一、指导自学：1、默读课文，圈画出能体现爱因斯坦人物形象的语句。2、在标出的语句旁写下人物的形象特点。3、课文是运用什么方法塑造爱因斯坦人物形象的？二、小组交流讨论三、交流展示“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”小女孩认为（引导生为反问句换个说法）小女孩是

2、说：”我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”学习建议：1、发表自己的意见，记录别人的观点，借鉴、吸纳，转化为自己的东西。2、自主思考，合作探究。根据句式回答：1、请大家看课文的第（）小节的这句话（）。从这句话中（）

3、这个词语，我可以看出爱因斯坦是一个（）的人。这里是（）描写。2、我还想再来补充，我也认为爱因斯坦是（）的人，请看第（）小节（　爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。板书：谦逊诚恳出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿

4、，但愿你肯教我。”读了这句，你体会到了什么？他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。　他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。板书：友善、调皮、童心　学习活动二：读写迁移课文中对爱因斯坦的外貌描写尤为生动、形象、传神，这是因为作者抓住了人物的主要特征：头发乱、花白、胡子短小，眼窝深陷，衣服宽大等。让人读后印象深刻。请续写：第三天下午

5、，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。只见……）这里……这里是（）描写。3、我和他们的观点不同，我认为（），请看课文（）。这里是（）描写。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。”小女孩跟着爱因斯坦走进了他的工作室。