What_should_I_do说课稿

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1、《WhatshouldIdo?》说课稿双山子初级中学王艳艳各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是新目标英语八年级下第二单元WhatshouldIdo?中心话题是利用本节课词汇的拓展和运用来谈论如何表达以及处理生活中的麻烦事。我将从教材、学情、教学目标、重难点、设计理念、教法与手段、教学过程几个方面来进行说课。一、说教材本单元承接八年级上册第9单元What’sthematter?中有关情态动词should的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作

2、用。二、说学情1.八年级学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合本课教学特点。2．大部分学生已有了词汇学习的基础,具备了不少简单动词短语的词汇积累,再加上八年级上册What’sthematter?的学习,本节课在教师指导下能够完成学习任务。三、说教学目标1．知识目标：学会使用情态动词could、should，学会并能正确使用新单词keepout、play、argue、What’sthematter?outofstyle。2．能力目标：（1）利用本节词汇能够谈论自己的麻烦和问题。（2）能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议及能够从

3、他人的建议中为自己的问题找到解决办法。（3）能把已学过的词汇或拓展新的词汇为本节课服务.3．情感目标：通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，。培养学生乐于帮助别人的情感态度和价值观.四、说教学重点难点根据教学目标和学生特点，我确立本课的教学重点为：情态动词should、could及keepout、play、argue、What’swrong？outofstyle等重点词汇及句型的正确使用。难点：本节课词汇的综合运用。能够运用所学内容，谈论问题和困难，选择或提出建议。五、设计理念本节课是一节词汇课，但应不

4、是为了学词而单纯地学词，而是应把他们放在词组、句子、对话里等等，本着“在用中学、在学中用”的原则，以此来激发兴趣、体验参与、自主学习、学以致用，循序渐进的深化教学内容。六、说教法与手段根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。七、说教学过程合理的教学过程是教学成功的

5、关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在饶富趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：1.激发情趣，导入新课利用多媒体课件在大屏幕上展示一幅患有牙疼的照片，以此来复习句型What’sthematterwithhim?让学生给出答案。利用学生善于助人为乐的本性，引导学生回答Whatshouldhedo?本环节的设计意图是利用一个贴近生活的话题，复习旧知识，利用复习，导入话题——提建议。把谈论问题和提建议两个目标语言作了分解，降低难度。为导入新课作铺垫。通过师生、生

6、生间大量的语言交流，培养学生用英语交际的能力。通过谈话自然地引入本课的主题――WhatshouldIdo?2.自主探究，理解新知首先，通过老师预设的烦恼来激发学生的好奇心，设置一定的情景，引入谈论的新问题，呈现所需要的语言知识。(利用ppt分别展示四幅图片，介绍本课重点词汇outofstyle,argue,play,loud,keepout)领读之后同时对他们进行重点讲解，把他们运用到句子当中。。之后询问个别学困生，以检查他们对新单词的理解和运用。，设计意图：利用所学的目标语言，结合课文真实情景，在讲中练，练中运用，为学生创设词不离句，

7、句不离情景的英语情境。对新单词的教学不是仅停留在单词上，而是将单词融入句中，让学生整句理解。针对不同的单词采用不同的检测方法既能检测优秀学生的学习情况，又能帮助学困生再次学习，体现了分层教学的理念；帮助学生理解词义和句意，同时又渗透了德育教育。3.联系实际，巩固运用把学生分成四组，给学生提供No.1、2、3、4四个选题，每组选派代表抽取其中一个选题，完成相应的任务活动，这4个选题分别是：No.1Myclothesareoutofstyle.WhatshouldIdo?No.2Iarguedwithmybestfriend。Whatsho

8、uldIdo?No.3Mymotherargueswithmafather,mymotherdoesn’tlethimin,Whatshouldhedo?No.4MybrotherplayshisCDSto