桂花雨（第二学时）

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1、桂花雨（苏教版小学语文第七册）仪征市青山小学杨翠琴设计理念在丰富的言语实践中，打开学生与文本的绿色对话空间，体会作者对家乡亲人和美好生活的眷恋。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过自读自悟和交流，体会作者眷恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点1.重点：从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2.难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程一、感受桂花迷人的香1.我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂

2、花雨》。读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3.读完了，你想跟老师说点什么？4.你见过桂花树吗？(课文第一自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？6.是呀，桂花树不像梅花那么有姿态。笨笨拙拙的，不开花时，只见到满树的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？7.请默读课文，找出文中描写桂花香的句子吗.8.感悟：（1）“可是它的香气味儿真是迷人！”（2）“桂花开得最盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村庄都

3、浸在桂花香中。”（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口软软的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散,想感受这样的香味吗？读读看）（4）来读读第二、三两句，老师建议你，如果能把两个浸字读好了，就能够把人也带入一个美妙的境界。读着读着，这个浸字变了——每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们陶醉一下（读）。9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原

4、文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！10.课文共6个自然段，分别写了什么呢？第1自然段：写小时候，我最喜欢桂花，因为他的香气味儿真是迷人。第2-4自然段:写童年的“摇花乐”。第5-6自然段：母亲爱家乡的金桂。11.小结：今天，我们初读了课文，通过语言文字感受到了桂花迷人的香味。在作者的记忆里难以忘怀的不仅仅是桂花的香味，还有童年时代的“摇花乐”，下节课我们再去享受“摇花乐”。二、享受“摇花乐”和“花雨美”㈠谈话导入1.引读：作者小时候最喜欢桂花，

5、是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。作者喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的——“摇花乐”和阵阵令人难以忘怀的——桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：（出示）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。2.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？请跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。　㈡自主学习请自由朗读课文第3小节。想想从哪里可以感受到作者的快乐，用——画出体现“摇花乐”的句子。　㈢精读感悟你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”

6、？交流、出示有关语句，品读。出示：１．“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”⑴从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）你注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）　　　再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？⑵读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。

7、”听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！所以，当母亲吩咐提前摇桂花的时候，这下我——可乐了。出示：2.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。⑴作者为什么乐了？（终于可以摇桂花了。）母亲为什么提前摇桂花呢？（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐提前“摇桂花”。）⑵提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。3.同学们真会读书，刚才

8、我们体会到了摇花前的心情，你还能从哪些