教育综合期末考试案例分析题

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1、教育学期末复习综合练习1、某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。请运用教育学的有关原理分析令该教师苦恼的根源，并说说选择教学方法和教学手段的主要依据是什么？答：①选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一②选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包括：（1）教学的目的和任务。（2）教学内容的性质和特点。（3）教学对象的实际情况。（4）学校教学时间、教学设

2、备和条件等；（5）教师自身素养、教学经验及个性特点（6）教学方法的类型与功能。③教学方法和手段的选择与运用是一种创造性的活动，不能盲目照搬别人的经验和方法。案例中的老师尽管教学态度认真，也乐于学习，但是却没有取得预期的教学效果，原因正在于此。2、某中学初二1班转来一个学生小山，他性格内向，学习成绩差，很少按时完成作业。班主任李老师多次找他谈话，与他讲学习的重要性，小山每次都点头，但回到班上却表现依旧。李老师家访后了解到小山的父母几年前离异，跟着母亲一起生活。父母都很少关心她的学习，由于学习基础差，他跟不上班，对学习也没有兴趣。如果你是小山的班主任，你将如何做好小山的教育转化工作

3、？请依据德育中“学生的知情意行诸因素统一发展规律”进行分析。答：德育过程是培养学生知、情、意、行协调发展的过程，知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，知、情、意、行的统一是衡量思想品德形成的标志。是构成人的思想品德的基本因素，由知到行的统一不是自然实现的，离不开情和意等因素的中介作用；在思想品德形成和发展过程中，知、情、意、行等要素具有不可替代的作用。他们之间的关系是相互联系、互为条件、相互制约、相互转化的。所以对学生进行德育必须晓知以理，动知以情、持之以恒、导之以行。对小山进行教育转化工作也要注意发挥知、情、意、行的整体功能作用，必须做到晓知以

4、理，动知以情、持之以恒、导之以行，这样才能收到良好效果。具体措施（略）3、为体现教学新理念，赵老师决定在教学中自己少讲，将大量时间留给学生自学和同学间的合作学习。他认为，这样做不但能发挥学生的主体性，而且自己也能从繁重的教学任务中解脱出来。可经过一个学期的实践，找老师发现效果并不好。试结合以教师为主导，以学生为主体的思想对赵老师的教学改革不成功的可能原因进行分析，并提出改进意见。答：教学过程是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。教师主导作用主要体现在：（1）教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用；（2）影响着学生的个性以及人生观、

5、世界观的的形成；（3）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。学生的积极主体作用表现在：（1）学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性；（2）学生对外部信息进行内部加工时体现的独立性、创造性。教师主导与学生主体作用的发挥：⑴充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。⑵树立教是为了学的观念。⑶重视学生主体因素，从学生实际出发。⑷尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。原因：没有把教师主导作用与学生主体地位有机统一起来。改进：（1）充分发挥教师对学生学习的方向、内容、进程、结果和质量的引导、规范、评价和纠正的作用；（2）尊重学生的主

6、动精神，从学生实际出发，对学生进行学法态度和学习方式的正确引导。4、上课铃一响，初二某班数学教师手捧批改好的作业本兴高采烈地推开教室门，突然“啪”的一个纸团向他飞来，正好打在他脸上，学生们随着大笑起来，尔后鸦雀无声。在紧张的气氛中，教师看到了坐在后面一排的一位男同学勾着头红着脸，不时偷偷地瞄老师一眼。恶作剧的制造者显然就是这个学生。教师正想狠狠地批评他一顿，但看学生的表情已有悔意。问题：（1）在这种情况下，你认为此刻这位教师该如何处理这件事情？为什么这样处理？理论依据是什么？（提示：运用德育原则与方法的相关原理进行分析）（2）如果该教师立即严肃批评这位学生，并要求他马上向老师赔

7、礼道歉，下课后上交不少于500字的书面检讨，请问这种处理方式行不行？（提示：运用教师素养及师生关系等相关原理进行分析）答：（1）处理方法：该教师可以有意无意的走到这个学生身边，告诉全班同学说自己刚才被吓了一跳，因为不知道是什么东西砸向了自己，心理在想，这下完了，我要破相了，幸好是一个纸团，不然真的我就会破相了，你们也担心老师被砸伤脸不？是啊，谢谢大家对我的关心，由此看来，我们在教室里玩耍时还是要小心哦。接下去继续上课，待下课后再找这个学生谈话，鼓励他自己说出事情发生的经过，并随机进行教育。理