课题1质量守恒定律说课

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1、质量守恒定律九年义务教育九年级化学说课人:双凤坳中学丁树红质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红◎◎◎◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。一、教材的地位及其作用◎教材分析◎◎◎◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎二、教学目标分析（1）知识和技能：①认识质量守恒定律，了解常见

2、化学反应中的质量关系。②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。③培养善于利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯，培养学生动手实践能力及观察分析能力。◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎二、教学目标分析（2）过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学研究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎二、教学目标分析（3）情感态度与价值

3、观：①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎三、教学重难点重点：质量守恒定律概念的建立难点：质量守恒定律的理解与应用◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析一、教法依据以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。◎质量守恒定律说课

4、：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析二、教学方法在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说——设计实验求证——得出结论——实际应用”来引导学生，首先复习有关化学反应表示方法的知识,提出这一系列假说。再引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再分组完成碳酸钠和盐酸的反应和镁与氧气的反应，使之受到打击。和老师一道认真分析原因，优化方案，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性。将所学知识迁移运用于生活。◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导学法指导1、自己大胆

5、推理、假说2、设计实验论证3、同学交流合作◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序一、教具学具准备（1）实验用品准备：药品：白磷、铁钉、镁带、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、气球、沙子、火柴仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、玻璃管、橡皮塞。（2）媒体准备：制作多媒体课件◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序二、教学流程情景引入复习知识分析推理建立假说设计实验进行求证学生进行交流讨论利用成果解决问题得出结论假说成立◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树

6、红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序三、教学过程（一）复习提问当物质发生化学变化生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么样的关系？1、什么是化学变化？2、化学变化的特征是什么?化学变化中常常伴随着哪些现象?◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序三、教学过程（二）大胆推理、建立假说化学变化的特征是生成了新的物质。通过铁丝燃烧质量增大和木炭燃烧质量减轻的实验事实提出问题：化学反应前后各物质的质量和是否会发生变化呢？◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程

7、序三、教学过程（三）制定方案，验证假说制定方案的共识：（1）要用实验事实验证推测；（2）需要称量，要用天平；（3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序三、教学过程（三）制定方案，验证假说分组实验（1）白磷燃烧（2）铁和硫酸铜溶液的反应引导表述我们的研究成果。◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序三、教学过程（四）了解质量守恒定律发现史，分析原因，总结经验教训投影出三位科学家进行实验的照片【提问】（1）从中我们明白什么

8、道理？（2）波义耳为何没有发现质量守恒定律？◎质量守恒定律说课：双凤坳中学丁树红教材分析◎◎◎教法分析学法指导教学程序三、教学过程（五）分组实验，发现