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1、认知发展心理学的基本理论观点:新皮亚杰派的儿童认知理论及其观点 维果茨基的儿童心理发展理论观第二篇认知发展心理学的基本理论第二章新皮亚杰的儿童认知发展理论及其观点第一节新皮亚杰观点皮亚杰思想与信息加工心理学思想的结合促成了新皮亚杰派的产生.从现象上看新皮亚杰派的诸多学者都是从信息加工认知发展模式中分化出来的,他们承认皮亚杰关于认知发展结构的观点,承认发展具有阶段性特征,承认发展是主客体间相互作用的结果.并且都试图揭示认知发展的规律和机制.我们可以以是否以皮亚杰思想作为理论研究的出发点来划分新皮亚杰派.本世纪40年代以前,皮亚杰及其日内瓦大学的同事们对儿
2、童心理和教育的关系问题十分关注.但是,40年代后皮亚杰的研究兴趣发生了改变而更集中到儿童认知发展上,并于1955年以个人身份建立了”国际发生认识论中心”,脱离了日内瓦大学.在皮的晚年和过世后,皮亚杰原来的日内瓦大学的同事,看到了皮忽视教育的不足,反对皮亚杰的纯认知理论研究,因而在继承皮亚杰基本思想的同时大力倡导心理学联系教育的应用研究.通过研究,他们同样不断的修正皮亚杰的传统理论,也就产生了日内瓦新皮亚杰派.日内瓦和信息加工新皮亚杰派的不同日内瓦新皮亚杰派信息加工的新皮亚杰派遵循的是发生认识论信息加工的认知发展模式理论联系实际的基础对皮批判的基础上产生
3、上产生无理论创新有理论创新第二节信息加工的儿童认知发展观一.信息加工的儿童认知发展观主要研究内容1.个体的认知结构的发展2.认知活动机制的研究3.认知发展阶段4.认知发展的条件二.理论观点的共同之处(四点)三.几个代表人物观点的介绍(一)斯腾伯格的理论观点:关于认知结构的观点1.认知结构的组成(图)2.关于结构中各成分关系的理论(是什么模式?)A.操作成分:编码、推理、联结及应用四个环节构成.火鸡:酸果梅酱=鸡蛋:(1)玉米(2)火腿B.知识获得成分:选择性编码、选择性结合、选择性比较三个成分组成C.元成分:其主要功能为使主体在认知活动中不断地建构策略
4、,元成分的工作效率反映智力水平的不同.3.斯的理论对教育教学的意义参考资料:戴斯著.认知过程的评估-智力的PASS理论吴正.张后粲智力理论和智力测验的新发展<心理科学>93年第3期李其维.金瑜.斯腾伯格三重智力理论评述<心理科学>1994年第五期.(二)关于个体认知发展过程与机制的观点(凯斯的控制结构论思想)1.心理能量的变化与心理空间的变化储存空间:储存信息的空间范围及所储存的信息容量操作空间:在进行具体的认知操作时所需要的空间范围及所投入的心理能量卡认为:随个体储存空间的逐步增大及操作空间的逐步缩小,儿童对信息加工的能力就获得了提高.随着操作空间心
5、理能量向储存储存空间的不断转换,儿童的认知结构会越来越稳固,认知策略会越来越丰富,相应的认知能力也因此而得到发展.现代认知心理学将心理能量在不同心理空间的流动变化及能量储存数量视为儿童认知发展机制之一.2.从解决问题中看认知发展的阶段a.不关心空间位置关系(前维度阶段4岁)b.考虑到对象的空间关系(单维度阶段6岁)c.描绘前景和背景(双维空间8岁)d.形成连贯一致的图画(整合的双维度10岁)3.解决问题中信息加工的过程A.图式激活或搜寻B.图式评价C.图式再造D.图式巩固(三)帕斯库利恩-关于认知发展机制的辨证结构论观点1.哲学基础量变质变规律与辨证结
6、构论对立统一规律与辨证结构论否定之否定规律与辨证结构论2.基本思想(1)心理功能的”软件”—图式帕认为心理功能的软件图式,是大脑认知的功能性结构.从内容上可分为:释放部分A.情感图式效应部分自我图式B.人格图式阴影图式执行图式是随时间而组织起来的心理结构,其发展受助于心理努力C.认知图式活动图式象征性表征(直觉表征和复杂从信息加工过程的智力表征).和运算程序可将认知图式分为执行协调图式它结合前两图式保证个体在特定的背景中顺利活动操作性图式心理运算和操作系统(2)心理机体的”硬件”---隐性操纵子帕斯库利恩认为,大脑是不同于任何计算机的计算机.大脑可综合
7、全新作业的能量,而这些能量可能来自人脑特定的神经生理结构,也就是心理机体的硬件.大脑的这种认知能量(硬件资源)在帕的理论中称为--隐性操纵子,被视为大脑结构的心理表征.帕斯库利恩非常强调隐性操纵子在理解认识发展阶段和智力发展动力过程中的作用,并在此基础上提出了通用心理---注意机制(general—purposemental—attentionalmechanisms)1.M---操纵子2.阻断子或I操纵子3.场因素或F---操纵子4.执行性图式---E与MIF操纵子一起共同创造心理注意的第四个因素E即个体的执行性图式.M—操纵子(促进活动的能量) I
8、I—操纵子(又称阻断子,对活动产生干扰现象) ID非阻断操纵子(无法做出正确与否时出现 图--
