5两课教学模式初探doc

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1、“两课”教学模式初探 夏桂明（武汉大学政治与行政学院，湖北武汉430072）[摘要]高等学校开设的“两课”，是培养大学生良好的人文素质的重要课程。要充分发挥“两课”的这种特殊功能，必须改革“两课”的教学模式。“两课”教学模式的改革，也有利于提高“两课”教学的质量和效果，促进高校素质教育。[关键词]两课教学教学模式　高校中的“两课”，即“马克思主义理论”课和“思想品德教育”课，是大学生的必修课，在大学生素质教育中处于核心地位，起着灵魂的作用。要实现“两课”在大学生素质教育中的核心和灵魂作用，必须改革传统的教学模式和教学方法，近几

2、年来，“两课”教育工作者在改革教学方法方面作了许多有益的探索，形成了一系列认识成果。但是，“两课”教学模式的改革仍然是一个薄弱环节。本文结合自己多年的教学实践以及学术界的研究成果，提出了几种基本的教学模式，旨在与同行们一道共同研探和解决这一课题。“两课”教育模式，是指在素质教育思想指导下，通过向学生讲授“两课”的基本内容和精神实质，以开发学生的智慧和潜能，培养实践能力，形成健全人格，促进个性全面发展的具有创新、创造、创业精神的高素质人才为目的教学形式。情境教学模式。情境教学是指老师根据教学内容和要求，选择典型情境，有计划、有目

3、的地组织学生到选定的典范情境中去，使学生在亲身的体验和感悟中受到教育的教学模式。这种教学模式有两种表现形式：直接现实情境和虚拟现实情境。直接现实情境就是选择具有代表性的单位或个人，组织学生进行实地参观、访问，让学生在真实的情境中受到教育。虚拟现实情境，就是将那些反映现实典型情境的录像带或光盘，利用多媒体在课堂上展示给学生，使学生通过看录像从中受到教育。由于实践经费的限制，直接现实情境的考察是有限的，虚拟现实情境将是情境教学模式的重要形式。5情境教学的突出特点是：真实、典型，具有很强的感染力和说服力。因为无论哪种形式的情境都是现

4、实中的具有一定的代表性的真实的情境，这样的情境犹如一本打开的教科书，对学生具有很强的说服力和感染力，学生通过解读种种情境，解开自己认识上的疑难，矫正不良心态，摆正自己的位置，提高学习的自觉性。正确地认识国情、民情、社情、校情，体味改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，从而加深对马克思主义和邓小平理论的理解。正确地认识和处理社会、他人和自己的关系，以及责任和义务的关系，在国家强盛和民族复兴中，担负起社会主义新型建设者应尽的责任和义务。实施情境教学应注意的问题：第一，目标明确。采用情境教学要根据“两课”教学内容，确定具体目标，做

5、到有的放矢。使学生明确去哪里？为什么去？避免流于形式的参观、调查。第二，选好情境。这是情境教学是否有效的重要环节。所选择情境要具有典型性、代表性，既能调动学生的情感，又能起到学以致用的效果，实现情中求实，实中见情，使学生的认知、思维、想象、情感和能力得到和谐的发展。第三，精心组织。精心组织包括：内容的精心组织。即选择思想性现实感强的内容，使书本知识和社会现实，理论与实际有机地统一起来。情境教学过程精心组织，即要把学生组织起来，在整个境情教学过程中，做到自始至终井然有序，目标明确，效果显著。创造教学模式。创造教学是运用创造学原理

6、和各种教学方法，启迪学生心智，开发学生创造力，培养和提高学生创造思维和创新能力，为把受教育者培养成为创造型人才而进行的教育。其目的是开发学生的创造力资源，最大限度地展示其聪明才智，培养大批富于独创性和开拓精神的创新型人才。我们今天所处的时代，从一定意义上讲，就是一个创造的时代，创造已成为一种世界潮流，创造的时代需要创造型人才。创造型人才应该具备什么样的素质结构呢？根据时代发展对人才的要求，创造型人才的基本素质结构大体由以下几个方面组成：知识素质。合理的知识素质结构，是创造型人才进行创造活动的基础。能力素质。创造型人才的能力素质

7、结构包括思维能力和实践活动能力两个方面。这是创造型人才将其聪明才智释放出来的重要方式。个性素质。个性素质包括情感、意志、性格、气质以及兴趣爱好等方面，个性素质从心理特征方面展现一个人基本的精神风貌。如有高度的自主性、独立性和创新精神，强烈的猎奇心和求知欲，勤于思考的习惯和爱岗敬业精神，广泛的兴趣爱好等等。思想品德素质。思想品德素质为创造型人才的价值观、道德观起着定向导航的作用。优秀的思想品德素质，是创造型人才实现其创造作用的保证。创造教学过程，是一个由多种因素和环节交互作用的过程，其中的主要环节是教师、学生、环境。教师是创造教

8、学的主导者，在创造教学中对学生的创造欲望起着诱导和激励作用。对重要的教学内容，教师要善于从不同的角度，用不同的方法，进行全方位的剖析和阐释。同时，要创设新的具有挑战性的问题，引导学生思考、探究。因为思维始于问题，人的创造潜能就是在排疑解惑中被激发出来的，通过创设问题，激发学生