计算机辅助教育测量与评价概述

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1、计算机辅助教育测量与评价目录1教育测量与评价的产生2计算机辅助评价的定义与分类3计算机辅助评价的发展4第四代教育评价的兴起1.1教育测量与评价的产生1.1教育测验的兴起1.2美国的教育测验运动1.3“八年研究”与教育评价的诞生教育测验的兴起中国古代科举考试制度对世界教育、政治、文化，尤其是考试制度产生过重大的影响。在教育界引起人们对测验问题以极大关注的是著名的莱斯（J．M．Rice）拼字测验。美国的教育测验运动教育测验之所以在本世纪二十年代形成一种运动，表面是针对论文或考试不客观，实际上，有更为深刻的原因：自然科学的发展个别差异的研究与统计学在教育上的运用对特殊

2、儿童的研究美国的教育测验运动美国的教育测验运动的发展可分为以下三个时期：1904—1915年的开拓期1915—1930年的兴盛期1930—1940年教育测验运动的批判期“八年研究”与教育评价的诞生为了解决高中课程及教学问题，美国进步主义教育协会负责人艾钦于1933—1940年期间领导了一项长达八年之久的中学课程改革运动，这就是美国教育史上著名的“八年研究”“八年研究”与教育评价的诞生为了评价其研究成果，组成了以泰勒为领导的评价委员会。通过这场研究，泰勒和他的同事正式提出了教育评价的概念，即教育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度，测验是它的手段。“八年研究”与

3、教育评价的诞生同时，还提出了评价的原则和方法，其基本思想是：教育是改变人的行动方式的过程；教育目标是各种行动方式的变化；教育能够根据对该目标实际完成情况的分析进行评价；“八年研究”与教育评价的诞生人的行动是复杂的，所以要从各方面进行评价，它不仅是分析的，而且也是综合的；作为评价方法仅仅靠用纸和笔的测验是不充分的，应该采用包括观察行为在内的更为广泛的方法。“八年研究”与教育评价的诞生表1.1新旧课程优劣之评价比较2计算机辅助评价的定义与分类2.1计算机辅助评价（CAA）的定义2.2计算机辅助评价（CAA）的分类计算机辅助评价（CAA）的定义计算机技术和教育测量与评

4、价思想的融合促进了计算机辅助评价（Computer-AssistedAssessment，简写为CAA）的发展，引发了评价内容、方法和形式的深刻变革。简单地说，凡是借助于计算机程序、软件和设备进行的测试和评价都属于计算机辅助评价的研究领域。计算机辅助评价（CAA）的定义计算机辅助评价是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入计算机作为工具或手段，主要表现在以下几方面：在测试的过程中，传递材料、评分以及对测试结果进行分析；比较并分析通过试卷搜集到的数据；记录并分析学习者的成就水平，生成测评报告；通过网络比较、分析和传送测评信息。计算机辅助评价（CAA）的定义就

5、目前应用现状来看，CAA支持的评价类型主要包括下面几种：诊断性，目的是判断学习者对某个主题的预备知识的掌握程度。自测，学习者检查自己对某个概念或术语的理解程度。计算机辅助评价（CAA）的定义形成性，目的是提供反馈来指导学习者的学习，这些反馈表明了学习者对某个主题的知识、技能理解和掌握的程度。在CAA中，形成性评价通常采取客观题的形式，在测评的过程中或者结束立即给出提示和反馈。总结性，总结性评价能够给出量化分数，并对学习者在某个领域的成绩做出判断。总结性评价通常是正式的、有组织且有监考的评价形式。计算机辅助评价（CAA）的分类按传递测评内容的手段进行分类，可以分为

6、以下三类：基于试卷的测评基于计算机的测评基于网络的在线测评计算机辅助评价（CAA）的分类按测评依据的理论模型进行分类，可以分为以下两类：经典测验理论项目反应理论计算机辅助评价（CAA）的分类与经典测验理论相比，项目反应理论具有以下两个优点：题目参数估计更准确；根据信息函数可从题库中抽取符合被试能力的题目进行测试。计算机辅助评价（CAA）的分类按照测评的题型进行分类，可以分为以下三类：客观题测评操作题测评主观题测评计算机辅助评价（CAA）的分类客观性测验具有以下一些优点：测评是客观的，评价结果具有比较高的可信度；可以快速地给出评价结果；综合应用多种媒体（图像、视频

7、、音频等），试题的表现形式丰富多样；在测试的过程中或者测试结束后，可以自动地提供相关的反馈；计算机辅助评价（CAA）的分类可以从题库中随机地选择题目；给学习者提供灵活的自测机会；可自动阅卷，节省时间，尤其是对大批量学生能快速测评；从试题的呈现、学生答题到阅卷都可以完全由计算机软件完成，实现无纸化考试。3计算机辅助评价的发展3.1从经典测验（CTT）到项目反应理论（IRT）3.2从常模参照测验到标准参照测验3.3从学业成就到能力素质测验3.4从终结性评价到形成性评价从经典测验（CTT）到项目反应理论（IRT）经典测量理论、概化理论、项目反应理论是当今主流。一般说来

8、，现在自编量表的测量理论