物理人教版八年级下册功和功率教学设计

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1、11.2《功率》教学设计【教材分析】本节课是上一节课的延伸。与原教材相比，功率的内容调整在功之后，机械能之前。针对这一调整，应注意在功的教学中适当加强计算，给学生做好功率计算的过度。由于教材调整，本节课的教学没有电功率作为基础，学生学习会存在障碍。对此在本节课的授课过程中应注意结合生活实例，让学生能够从生活中发现做功有快慢，顺利引入功率的概念。功率本身就是一个难理解的概念，教材中利用两种方法针对功率进行了阐述：一种是通过建筑工地上的具体问题（搬运砖块到楼顶）让学生在已有知识的基础上发现并解决新问题，逐步认识到功率的存在，这一安排可以使功率概念的建立水到渠成，易于提高学生的学习兴趣。

2、另一种方法是“想想议议”中沿用学习过的比较路程快慢的方法，引导学生思考、比较相同时间内做功的多少；或者比较做相同的功所用的时间。两种方法都能对功率这一难点进行有效的突破。学生可以在讨论的基础上获得功率的概念，类比法的应用利于学生对于功率概念的理解。教材中所给的功率计算的例题有一定的综合性，难度较大。对此例题的处理建议能够先帮助学生进行例题分析，讲清分析的思路和方法，然后再让学生进行求解，或者讲题目进行适当的修改，以降低题目的难度。【教学目标】1.知识与技能（1）知道功率的概念；（2）了解功率在实际生活中的应用。2.过程与方法（1）尝试利用科学规律解释具体问题，获得初步的概括能力；（

3、2）通过生活中的一些实例，了解功率的物理意义；3.情感、态度、价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【教学重点】功率的概念和物理意义。【教学难点】用功率的公式解决较综合的题目。【教学方法】1、通过实例对比、速度概念的迁移、讨论、讲解等多种方法突出功率这个重点；2、用类比的方法，解决功率大或功率小是什么意思。【教学过程】一、回顾引入（一）回顾上节课的内容1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？（二）新课引入我们怎样比较做功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做

4、功快慢的问题。例如：建筑工地上有有一堆沙子重约1t，要送到七楼，一种方法是把它们装在桶里，一桶一桶的抬上去；另一种方法使用小型塔吊一次吊到七楼，试问：⑴你认为两种情况下，对沙子做功是否相同？说出你的理由。⑵用这两种方法送沙子，所用的时间是否相同？如不相等，哪一个快？二、新课教学如体重相同的甲、乙两同学，甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间较短，做功快。比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采用：a.做同样的功，比较做功时间的长短；b.在相同的时间内比较做功的多少。物理学上常采用b情况，一般都取“单位时间”。就是指单

5、位时间里完成的功叫功率（功与做功所用时间之比）。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。1、功率（概念）：单位时间里完成的功叫功率（功与做功所用时间之比）。2、物理意义：表示物体做功快慢的物理量。3、计算公式：W表示某个力做的功，t表示做这些功所用的时间，P表示这个力做功的功率4、单位：功率的单位由功的单位和时间的单位组合而成。在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒，则功率的单位是焦耳每秒，它有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是W。工程技术上还常用千瓦（kw）作为功率的单位。1kw=W5、功率的推导公式（1）物体在力F的作用下，沿着力F的方向做匀速直线运动，其速度大小为，在

6、时间t内，物体在力F的方向上通过的距离为s，则力F做的功，力F的功率。此时力F做功的功率等于力与物体速度的乘积。由该公式可知，在功率P一定时，牵引力F与速度v成反比。（2）的物理意义①当物体的功率一定时，它受到的牵引力越大，速度越小；②当物体受到的牵引力一定时，功率与速度成正比；③当物体的速度一定时，它受到的牵引力越大，功率就越大；（3）是功率的又一个表达式，在解决一些有关运动物体的功率问题时，应用此公式解题会更简便，可以直接使用，也可以先推导后使用。利用该公式时要注意以下几点：①拉力F必须是恒力，且物体的速度应不变；②计算时v的单位必须用，这样算出的功率单位才是W；③速度v跟拉力

7、F必须对应，即v必须是受到拉力的物体在拉力的方向上的运动速度；【课堂练习】计算题：例1：课本66页例2：建筑工地上,水泥板质量是1t,起重机在20s内匀速把它提升到5m的高度,起重机提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg)例3：起重机以0.1m/s的速度将重400N的重物匀速提高5m,起重机做功多少J？,它的功率是多少W？合________KW.　例4：某汽车在平直公路上做匀速直线运动，已知其水平牵引力大小恒为F，运行速度为v。问：（1）此时汽车牵引力