以评促建科学管理

《以评促建科学管理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、广东省高职高专评估研讨会以评促建科学管理提高高职院校人才培养质量王晓敏2009.3.13高校教学管理的地位“教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。”（高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点（教高【2000】2号）高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基

2、本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。（《高等职业院校人才培养工作评估方案（教高【2008】5号）“高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。要从严治教，规范管理，特别是规范办学行为，严格招生管理。建立健全各种规章制度，完善运行机制，维护稳定，保障高等职业教育持续健康发展。”（教高2006【16】号）“示范性高职院校，决不仅仅是投资建设的示范，更应该是发展的示范，改革的示范，管理的示范。”（周济在示范性高职院校建设计划视频会议上的

3、讲话）大学教学管理的概念大学教学管理：是为实现教育目标，提高教学效率和教学质量，根据大学的特点和任务，按照一定的目标、原则、程序和方法，对教学工作进行科学的组织、计划、指挥、协调和控制的过程。（浙江大学出版社《大学教学论》徐辉等著2004年6月）其实质：是设计、建立和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率、高质量地达到既定的教学目标。管理的目的：提高教学质量高职教学管理的要点《高等学校教学管理要点》（七方面49条）（教高[1998]33号）《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》（教高[

4、2000]2号附件2九方面52条）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）《高等职业院校人才培养工作水平评估方案》（教高〔2008〕5号）教学管理的任务完善教学组织系统建立健全并实施教学管理制度形成自我约束自我发展的质量保障机制汇报提纲一、规范管理——建立哪些制度？二、把握内涵——怎样建立制度？三、建立机制——如何实施制度?四、几点体会与思考一、规范管理——建立哪些制度岗位职责类制度教学运行类制度建设改革类制度质量保障类制度一、规范管理——建立哪些制度教学运行类制度类别具体制度课堂教学规

5、范教学工作规范、实验教学工作规范实训、实习教学工作规范课程设计（含大型作业）工作规范教学行政管理制度学分制、教学计划制定、课程编排、教师开新课及新开课的试讲、导师制、选修课管理、课程考核管理、职业资格考证管理、顶岗实习管理办法、教学运行常规工作时间与流程等一、规范管理——建立哪些制度建设改革类制度类别具体制度专业建设专业设置与调整、院级重点建设专业（立项、资助、验收）等课程建设人才培养方案、课程标准、教学资源、精品课程（立项、资助、建设、验收、维护）等教材建设教材建设委员会条例、教材管理（选定、出版）、校本教材建设（立

6、项、验收、奖励）等师资队伍建设教师师德、专业带头人和双师型骨干教师的标准、专业带头人和优秀骨干教师引进、师资培训、专任教师下企业、院内编制人员拔尖人才管理、非专任教师兼职授课管理、导师制考核奖励、教学名师评选等基地建设校内实训室管理（建设、管理、评估）、对外服务、实训设备管理；校外实训基地管理等二、把握内涵——如何建立制度原则：科学性——遵循教育规律、体现高职特点适用性——符合学校实际、程序便于操作系统性——考虑长远发展、注重制度衔接二、把握内涵——如何建立制度专业设置与特色专业建设课程体系与教学方法改革基地建设与实践

7、教学管理双师结构的教学团队建设教学质量评价体系的建立二、把握内涵——如何建立制度专业设置与特色专业建设管理目标和思路：紧贴地方需求，突出学校优势，优化专业结构，加强重点专业建设，培育特色专业和专业群。措施：规范专业设置与调整；加强校级重点专业建设。出台制度：《关于开展专业教学改革工作的暂行办法》（2000年）《学院重点建设专业管理办法》（2007年修订）标志成果：形成了校级、市级、省级、国家级示范专业建设的体系。国家级：6；省级：4+5；市级：6+7；院级：7+5二、把握内涵——如何建立制度课程体系与教学方法改革管理目

8、标和思路：确定“一技之长+综合素质”的专业培养目标，开展行动导向的高职课程体系改革，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。措施：全面制（修）订专业人才培养方案；国家示范性建设专业课程改革试点；通过课程标准制定、教学资源建设、优质课程