物理人教版八年级下册教学设计：杠杆

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1、探究杠杆的平衡条件设计目的：本着从生活走向科学，从科学走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，运用身边的器材来设计完成物理探究实验，领略生活中处处存在的物理现象。并学会尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养安全意识、物理素养、和将知识服务于生活的意识。教材分析：《杠杆》是人教版八年级物理第十二章第1节的教学内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，杠杆早在古代就使用，生活中的很多工具如：“铁锹、称杆、撬棍”都是利用杠杆的知识制作。本节内容十分贴切生活，通过本节课的内

2、容为“简单机械--杠杆”的学习做准备。学情分析：1、在一个多学期的物理知识学习后学生对物理现象已经有了自己的一些理解并建立了一定的概念；2、学生对生活现象当中蕴含的一些科学知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；3、学生已具备了科学实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；4、学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。教学课时：1课时课型：实验探究课一、教学目标（1）知识与技能：①、能识别出杠杆，并

3、能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。②、能对杠杆进行分类，能根据实际需要选择合适的杠杆。（2）过程与方法：通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。（3）情感态度与价值观：①培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。②通过实验操作，培养学生掌握实验技巧能力和动手能力二、重点难点重点：探究杠杆的平衡条件难点：画杠杆的力臂三、教学方法1、以学生对杠杆的感性认识为基础，为学生创设一个熟悉的生活情境，引领学生观察、分析、概括生活中不同类型杠杆的共同特征，抽象出杠杆的物理模型。　　2、实验探究教学法、归纳学习法四、

4、教学用具实验器材：铁架台、若干钩码、刻度杠杆、细线五、教学过程1、新课引入：向学生展示生活中利用杠杆原理工作的工具：1、用来撬动重物的撬棒2、起瓶盖的起子3、用来起木头内钉子的羊角锤思考，搬不动的物体能够用一个棍子翘走；取不出的钉子能够用羊角锤取出；紧塞的盖子被起子打开。你能说出其中的道理吗？如何来实现？（设计意图：通过生活中的实例引出动能的概念）新课教学：一、认识杠杆为学生创设一个熟悉的生活情境，引导学生观察、分析、概括这些工具使用时的共同点：1、在力的作用下都不会弯曲变形，是一根硬棒。2、在力的作用下都能绕一个固定点转动。3、都有使硬棒发生转动的动力

5、和阻碍硬棒转动的阻力。引导学生进行观察、分析、概括，最后抽象出杠杆这一物理模型，形成杠杆的概念。然后引领学生认识杠杆的五个要素：支点：杠杆可以绕其转动的点O动力：使杠杆转动的力F1阻力：阻碍杠杆转动的力F2动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2引领学生画出使用撬棒、天平、羊角锤时的力臂，加深学生对力臂这一概念的理解。　学生初步认识了杠杆之后，再向学生展示一些生活中利用杠杆原理的工具，开启瓶盖的起子、夹取煤球的火钳子、夹碎核桃外売的夹子、、赛艇的船桨、人体的上臂等，以加深学生对杠杆本质特征的认识。并引领学生按动

6、力臂与阻力臂的大小关系对杠杆进行分类，学生利用自己已有的生活经验，不难对杠杆进行分类，即：　　　L1＞l2省力杠杆省力费距离　　　l1＜l2费力杠杆费力省距离　　　l1＝l2等臂杠杆引领学生进行分析：人们为了满足自己不同的需要，会选择不同类型的杠杆。让学生体会到新课程标准中所倡导的“从物理走向生活”的理念。二、杠杆平衡条件[提出问题]为什么当l1＞l2时，杠杆会省力，而当l1＜l2时，杠杆会费力呢？要想解决这一问题，需要同学位们进一步探究杠杆的平衡条件。[讲解]杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。[提出问题]影响杠杆平衡的因素有

7、哪些？小组讨论：猜想：杠杆平衡可能与力、动力臂和阻力和阻力臂的大小有关。[实验探究]学生分组探究杠杆的平衡条件1、杠杆满足什么条件是才能平衡？（设计目的：通过这样的设计，引导学生用正确的步骤探究物理实验）设计实验（1）实验器材：铁架台、若干钩码、刻度杠杆、细线（2）实验原理：控制动力、动力臂不变，探究阻力与阻力臂之间的关系（3）实验内容：①把杠杆的（中点）支在铁架台上，调节（两端的平衡螺母），使杠杆在（水平位置）平衡；②实验中，把钩码挂在杠杆两边的（铁丝环）上，改变钩码的（个数）或挂在杠杆上的（位置），使杠杆在水平位置上（平衡），测出需要测出的物理量（动

8、力、阻力、动力臂、和阻力臂），把这些数值填入表内；③重复实验：改变（动力大小)或