物理人教版八年级下册杠杆教学设计

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1、课题杠杆及其平衡条件授课人王玉玲时间2014年6月10日地点石家庄市第二十七中学第十二章第一节杠杆第一课时杠杆及其平衡条件【教学目标】1．知识与技能 （1）能识别杠杆，正确找出支点、动力、阻力； （2）知道怎样画力臂，能够找出动力臂、阻力臂； （3）通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件。2．过程与方法（1）能提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 （2）通过探究杠杆平衡条件的过程，体验科学探究的过程与方法。 （3）学会收集数据、分析数据总结归纳科学规律。3．情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过

2、程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。 （3）密切联系实际，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识。【教学重点与难点】重点：杠杆的平衡条件的探究过程、分析数据总结规律 难点：引出力臂并能正确找到力臂及分析数据找规律。 【教学方法】 1、实验中采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。2、分析数据找规律采用启发、归纳法。【教学资源】 铁架台、杠杆、50g小钩码一盒、200g大钩码一个、弹簧测力计、三角板。【教学流程】情境问题导入新课提出问题猜想假设提出质疑讨论猜想设计实验确定方案再次探究完善结论实验探究收集数据回顾实

3、验加深理解练习力臂解释问题交流收获布置作业分析论证总结规律【教学过程】教学环节教师活动预设学生行为设计意图生活情境中的问题导入新课我准备开车带儿子去动物园，一块大石头挡住了去路，通过五岁儿子和他爸爸撬石头的对比视频对学生提出问题：为什么爸爸力气比儿子大的多却没有撬动石头呢？学生兴趣盎然看录像，并积极思考老师提出的问题。一段我和儿子的录像，激起学生兴趣，导入新课，并引发了学生的思考。杠杆定义启发学生通过观察生活中的杠杆，总结出杠杆的定义，并介绍支点、动力、阻力三个要素。观察生活中的杠杆，总结出杠杆的定义，并知道杠杆的支点、动力、阻力三个要素。明确杠杆定义，让学生知道杠

4、杆支点、动力、阻力三个要素。提出问题猜想假设通过杆秤称物提出问题：杠杆要达到平衡可能与什么因素有关？学生演示使用杆秤并大胆猜想：力的大小和一段距离培养学生根据实验猜想假设的能力。设计实验确定方案教师介绍器材并引导学生进行探究杠杆平衡条件的实验。学生在老师温馨提示下找出最佳的实验方案。让学生熟悉仪器的使用方法并学会调节杠杆平衡。进行实验收集数据教师巡视指导学生实验并收集相关数据。学生认真实验并将实验数据填入学案的表格中。培养学生实验探究能力及收集数据能力。分析论证总结规律1.找不同组的学生在电脑表格中填写数据并用投影打出。2.引导学生分析多组数据总结杠杆平衡需要满足的

5、条件。1.各组学生将得到的实验数据填写到学案的表格中。2.通过分析归纳总结出杠杆的平衡条件：F1s1=F2s2培养学生分析数据总结规律的能力。提出质疑讨论猜想学生质疑，教师启发学生讨论分析：当力与杠杆不垂直时，该规律是不成立的，由此引导学生再次猜想杠杆的平衡与什么因素有关。学生质疑，发现两边都挂钩码时F1s1=F2s2，测力计竖直拉动时也成立，但测力计斜着拉杠杆时，杠杆仍然保持平衡，F1s1不等于F2s2培养学生发现问题解决问题及归纳和概括能力。。说明我们刚才得到的F1s1=F2s2不具有普遍性。讨论后猜想可能与一段垂直距离有关。再次探究完善结论认识力臂指导学生再次

6、探究，完善实验结论，得出具有普遍性的杠杆平衡条件。并引出动力臂、阻力臂定义。再次进行探究实验，得出杠杆平衡的条件：F1l1=F2l2在探究过程中认识杠杆的力臂。让学生在探究过程中理解力臂的概念，培养学生学会对实验结论进行反思和完善的能力。回顾实验加深理解教师带领学生回顾实验，加强学生对杠杆平衡状态的认识。学生认真回顾实验，加深对杠杆平衡状态的认识。完善学生对规律和实验的理解，并联系实际，应用物理知识。练习画力臂解释撬石头问题让学生练习找力和力臂并解释撬石头问题。学生用三角板在学案上练习找力画力臂，两学生在黑板上画。锻炼学生学以致用的能力。交流收获课堂小结布置作业课堂

7、小结：学生交流收获作业：物理课本上的课后练习题学生交流收获加深记忆。通过学生总结本节课的收获加深了对知识的理解。本节课的创新设计：探究杠杆平衡这节内容，难点是学生对力臂概念的理解。按照传统教学模式，先给出力臂再探究平衡条件，但是学生并不明白为什么要引入力臂，力臂为什么必须与力的作用线垂直。本节课打破常规设计，按照学生思维发展来进行教学，先让学生根据自己猜想，探究力与杠杆垂直情况下即力臂在杠杆上的特殊情况，这使学生得到杠杆的平衡条件是：F1s1=F2s2。但有的学生提出质疑，当力与杠杆不垂直时，该结论不成立，从而激起学生解决矛盾重新探究的兴趣，所以再次探究，得出具