2013广州一模生物试卷分析

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1、2013广州一模生物试卷分析试卷主要考查了细胞的结构，物质的输入与输出，细胞能量的供应，新陈代谢，遗传和变异，生态系统等基础知识。试卷整体既注重基础知识的考查，又突出学科思维能力的考查；考查了学生的实验设计的能力和分析能力。要求学生要有一定的运用分析、推理等能力，符合新教材大纲的要求。一、学生答题情况从各题得分情况看，学生对课本基础知识明显比上次考试有所提高，但对光合作用、生态系统和遗传变异部分还不能完全掌握，尤其是遗传部分和实验部分。部分学生对试卷中的信息不能正确理解和提取，导致分析错误，对实验中的数据不能准确分析，没有理解。（一）选择题部分：学生还没有摆脱学习知识死记硬背的模式，不会自

2、己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际。另外，学生对有些概念的理解不到位。选择题中学生存在问题较多的是第2、5、24、25等四个小题。1题，答对率较高。部分学生对生物膜的知识理解不到位。2题，错选答案C，没有掌握光反应产生的ATP仅用于暗反应。3题，没有弄明白特异性免疫与非特异性免疫。5题，错选答案C。思维定势，认为观察质壁分离要选择紫色洋葱表皮。24题，答题时思维很乱，没有仔细推敲各个选项。25题，对于光合作用图表的解读，是学生的一大难点。尽管此图老师仔细解读过多次，但理解仍然不透彻，答题时无从下手。（

3、二）非选择题：学生出错主要是由于语言表达能力及阅读理解能力有限，不能正确理解题目含义；知识不能准确应用。26题，（1）磷脂双分子层的数目，部分学生答案是2，误以为是问膜的层数。这2分丢得太不应该。（2）阅读理解能力差，无法从题目中获取有用信息。（3）部分学生答案是协助扩散，不懂分析。（4）语言表达能力差。27题，（1）公式，部分学生漏“×100%”（2）只有少部分答对，大部分答案是“染色体变异”，没有认真理解表格。（3）遗传方式判断错误，计算错误。28题，（1）功能大部分答错，群落结构大部分学生只答“垂直”，理论基本没有学生答对。（2）阅读理解能力差，无法从题目中获取有用信息。语言表达能力

4、差。（3）成分，部分学生答“消费者”。营养级的能量流动没有掌握。29题，（1）阅读理解能力差，无法从题目中获取有用信息。语言表达能力差。（2）对PCR技术及电泳技术的知识比较生疏。通过了解发现大部分出错学生对于此题无从下手，找不到思路，即知识熟练应用能力较差。二、考试反映的问题及整改措施：从学生试卷反映出的问题：61、基础知识、基本技能不够扎实 大部分学生基本概念、基础知识的掌握不到位、不扎实、不熟练，知识网络结构不完整。遗传图谱的书写方法是最基本的生物学技能之一，而且是高考的热点，但学生掌握情况普遍不好。 2、理解能力和获取信息的能力有待提高 正确理解图表、从文字、图表中提取信息、分析推

5、理的能力不够。解题始终不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。  3、思维不够严谨 　　不能准确、全面地分析问题，解决问题。 4、解题能力有待提高 审题不仔细，大意失分；语言表达不准确，不能抓住问题的关键也是简答题失分的原因之一。 5、部分学生书写能力较差，非选择题错别字较多，比如出现了竖直结构等错误。6、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；7、时间把握不合理，选择题用时太长，不能合理分配时间。整改措施：1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。3、注重开发性使用教材，做

6、到吃透教材，把握好教材的重点难点。回归教材，督促学生阅读教材，强化记忆重点知识；4、加强限时训练，教师精心备课，精心选题、组题，提高试卷题量、题型，训练学生做题的效率；5、在复习过程中，通过典型例题落实知识点；巩固和理解重点知识，提高知识的运用；加强对典型例题剖析，尤其对答案进行解读，使学生了解从什么角度回答问题，由此提高答题的准确性。6、进行学法指导，和解题技能指导7、增强学生学习自信心，提高学生的学习积极性三、考后的感想与反思从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思：1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。2、狠抓基础知识

7、的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把高三生物枯燥的复习课上成学生最喜欢的课。3、加强各种能力的培养 6　　重视培养各种能力，如理解能力、推理能力、提取和处理信息的能力以及分析综合能力和实验设计能力。也包括解题技能的训练，如审题能力、读图能力、文字表达能力等。图、表是生物学试题中最常见、也是最重要的信息载体。在复习过程中，应加强对结构