物理人教版八年级下册第九章第二节液体压强

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1、第九章第2节《液体压强》教学设计正定县南牛中学褚慧岩一﹑教材分析:（一）教材的地位和作用。《液体的压强》是人教版九年级物理第九章《压强》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了“设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。本节课用两个课时完成第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。第二课时，连通器的原理，船闸。

2、本教学设计是第一课时的内容。（二）教学目标:1、知识与技能：(1)通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。(2)通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。2、过程与方法：(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法(2)培养学生的创造能力和创造性思维(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。3、情感态度与价值观：（1）让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。（三）教学重点和难点：（1）重点：本节重点放在知

3、道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。（2）难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。二、学情分析:九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。三、教法学法分析：（1）教法：本节

4、课主要采用科学探究式和启发式教学法。（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。四、教学程序设计教学程序教师主导学生主体设计意图及依据（一）创设问题情境，激发探究欲望。1、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：情景1：你见过活的深水鱼吗？为什么？情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服？情景3：为什么水坝总是上窄下宽？思考问题体现了从生活走向物理的理念。（二）感受液体压强的存在（1）准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如两侧和底部都扎有孔的空饮料瓶、一侧和顶端开口的塑料容器、盛水的水槽等。（2）

5、设计完毕，个别组展示设计方案。（3）想一想a.为什么液体对容器底和侧壁有压强？b．液体内部有压强吗？如何感知液体内部压强？动手实验思考并回答打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。（三）分组实验：探究液体内部压强的大小[来源:学科网][来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]1.提出问题液体压强大小与什么因素有关？提出问题培养学生理论联系实际，发现问题的能力。2.猜想假设鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。为了让学生提出合理的猜

6、想，我设计了演示实验：实验①.将蒙有橡皮膜的小盒放入水中，可看到U形管两边液面有高度差,s说明液体对薄膜有向上的压强，而液体对容器底有向下的压强，进而猜想液体各方向都有压强。接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关；猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关；猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关；猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。……根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验

7、探究。学生猜想，并说出猜想依据1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。2.让学生掌握“科学猜想”的方法。（1）实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。（2）教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。[来源:学科网]3.设计实验（3）展示探究（一），学生说出实验方法并总结出实验结论：探究一：（图片）研究在水下同一深度处液体压强的特点。[来源:Zxxk.Com]学生自行设计实验：探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形

8、管中液面的高度差。观察压强计并用手指按压金属盒上的橡胶膜，观察U形管两边的高度差。小组讨论制订实验方案1．实物和图片相结合的方式让学生了解液体压强计的结构和工作原理，通过动手实验了解U形管压强计的使用方法，为后面的实验探究打下基。2．让学生经历科学探究的一般过程：提出问题—进行猜想—实验探究—收集和处理实验数据—得出结论。使学生知道一种研究问题的方法。3.设