第七讲、减负不减质

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1、第七讲：减负不减质一、负与质"负担轻"与"质量高"看似一对矛盾，怎样处理好这一对矛盾的统一体，我想从三个方面谈点粗浅的认识：一要弄清什么是"负担"；二要正确理解"减负"的意义；三要处理好"减负"与"加压"的关系。（一）什么是"负担"？我认为"负担"有两种表现，一是形式上的，二是心理上的。形式上的负担是看得见的，比如作业的多少、对学习是否有兴趣。如果一个老师衣着不整，课堂沉闷，语言哆嗦，条理不清，师生关系紧张，课后作业又多，学生怎能愿意学你教的这门课，对于学生来说，学这门课就是负担。心理上的负担则是一种心理感受，学生不喜欢而被动强迫其完成，就会成为负担

2、；如果一个老师的教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生自然对这门课感兴趣，就不会觉得学这门课是负担，即使你课堂内容多一些、难一些，课后布置的作业多一点，学生也会积极主动地去做，而且乐意完成，也不会觉得这是一种负担。（二）正确理解"减负"。"负担"也有合理与不合理之分，合理的负担是必要的。我们的学生大多是在一种优越的环境中成长，学生刻苦顽强的意志品质非常欠缺，一些合理的负担，可能被认为是过重的负担。21世纪是个竞争更为激烈的时代，要让他们明白，一切成功都不是随随便便即可得的，要用"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"等警句格言来维持学生良好的、

3、积极的心态，促进学生的全面发展，在为学生营造"乐学"环境的同时，注重学生心理意志品质的培养。"减负"是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累"资本"。"减负"不能一刀切，我们现在还要面临中考、高考，对中考、高考的重点内容要加强，对学生能力的培养要加强，提高学生的整体素质，否则"质量高"如何体现？我这么说也不是一味强调应试教育，难道素质教育排除应试教育吗？因此，我们要对现实情况作一些分析，哪些负担是合理的

4、，哪些负担是不合理的，然后再进行调整，切不可把合理的负担也减掉，否则"减负"就会误入歧途。（三）"减负"与"加压"的关系。过重的负担是在不正确的教育观念、教育思想的指导下而产生的，减轻学生负担的关键在教师。学生要"减负"，教师要"加压"。首先，教师必须有正确的教育思想，树立正确的教育观、质量观和人才观。用一句时髦话就是"以人为本"。要有"一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生"的思想；要有高尚的教师职业道德；要有爱岗敬业，为人师表，乐于奉献的精神。其次，"减负"决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂

5、效率。教师要敬业更要精业，要精通本学科业务，成为行家里手。一个自身水平不高的教师，就只能在学生作业上加码，用加重负担来提高教学质量。我认为学生课业负担过重的重要根源之一，就是课堂教学效益低下造成的。要想学生课外学习负担轻，就必须在课堂上给学生"增负"，加大课堂容量和密度，让学生始终处于积极的思维状态，树立课堂解决问题的思想；要想给学生减负，教师就要经常给自己"加压"：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。二、愉快学习　　近年来

6、，减轻学生负担已成为教育界乃至整个社会的热点话题。既把学生从繁重的课业负担中解放出来，又要使他们在德智体诸方面均衡发展，全面提高素质，这是教育改革的方向。　　（一）依托新课程理念，焕发学生学习激情　　“用爱用情用心做教育”是每一个教师恪守的教育格言，也是在课堂教学中实现师生共度的生命历程写照。　　近年来我们在新课程的理念下，提出了“用激情走进课堂教学”的特色教学研究。广大教师通过自主探究、通过让课堂教学充满生命活力和激情的课堂教学研究，实现着师生的共同发展。课堂教学实践中，我们强调：以教师在教学活动中展现的对知识的酷爱来引导学生对知识的探求之爱；以教

7、师投入课堂教学的激情来感召学生对知识的渴求之情；以教师用心做教育的事业追求，焕发学生孜孜不倦的学习精神。　　我们在“激情走进课堂”的理论研究的基础上，不断扩大其内涵。深化课堂教学工作管理，实现课堂教学效益提升，促进教育教学质量的全面提高。　　我们的办学理念是“以情移情”，是一种融于社会的能力。校本教研就是要围绕学校的办学特色去深入开展。我们做到让课堂教学充满生命的活力，课堂中用教师的情感影响、发展学生的情感，带给课堂是健康的生命的课堂，这样的课堂才是学生真正减负的开始。　　（二）加强教师队伍建设，提升教师专业水平　　结合学校教学计划，学校经常开展年级

8、段教研和年级组教研培训。培训时有讲稿，有课件，有主题；学习后，教师做好记录。进行集体教研培训，明确在校本教研