王振周方程的意义说课稿

《王振周方程的意义说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《方程的意义》说课稿天师附小王振周今天，我说课的内容是人教版小学数学五年级上册《方程的意义》，主要从“教材”、“教法”、“学法”、“教学过程”、“教学反思”五个方面来说。一、说教材（一）教材的地位和作用。本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽

2、象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。（二）教学目标和重点、难点。教学目标：1．知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2．能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。3．情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。二、说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的

3、身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。三、说学法为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现

4、和创新能力。四、说教学过程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下五部分。（一）播放动画，导入新课新课前，先通过播放爆笑虫子在跷跷板上逃命的搞笑视频，生动有趣的引出平衡的概念，既激发了学生的学习兴趣，而且对本课的知识点有很好的导向作用。天枰由天枰称和砝码构成，当放在两边托盘的物体质量相等时，天枰就会平衡。也就是：左侧托盘放入两个50克砝码，右侧托盘放入一个100克砝码，此时天枰平衡。即为：50+50=100（引出等式）那么根据这一原理，我们来学习新课。（二）演示天平，抽象概念在这一环节，我通过播放幻灯片，根据天平两边平衡的现象引出

5、不含未知数的等式，这些等式是学生根据教师的演示过程写出来的，既有利于学生切实感受这些等式的产生过程，又有助于学生学习根据生活中的平衡现象写出等式的方法。以此从方法上为后面得出含有未知数的等式打下基础。接着进一步引导学生经历天平两边不平衡通过逐步调整而达到平衡的过程，以此让学生直观了解建立等式的基本条件。为后面学生概括并理解方程的意义提供了直观依据。接着引导学生对比分析两组等式的异同，从中发现方程的两大特征“等式”和“含有未知数”，让学生切实经历概括方程的意义的过程。（三）pk游戏，巩固概念在这一环节中，让孩子们半蹲着，老师播放幻灯片，判断是否为方程，是的蹲下，不是的站直了！如果不

6、是方程，接着再判断原因，左手为缺少未知数，右手为不是等式。引出特记方程X=0，x+y=z，s=a*b判断是否为方程！（四）多种练习，辨别概念在这一环节，通过判断对错，根据数量关系写方程等练习，让学生在自主练习中去发现方程与等式之间的关系，以此促进学生对方程的意义更加深入的理解。（五）拓展应用，深化概念在这一环节中，我出示国际登山大会比赛路线图，让学生根据线段图独立思考，并说说你想到的方程。联系生活实际设计拓展练习，让学生在具体情境中加深对方程的理解，体会方程的应用价值，培养基应用意识、提出问题和分析问题的能力。（六）介绍文化，拓展视野数学文化介绍了方程的产生背景和发展历程，有助于

7、拓展学生的视野，激发学生进一步学习方程的愿望。五、说教学反思在本课教学中，我根据教科书的编写意图，引导学生充分利用具体问题情境和直观形象的感知活动逐步建立起等式和方程的概念，在大量感性认识的基础上概括方程的本质属性。教学既突出了学生对方程的意义探索与建构的过程，又体现了教师对方程的意义理解强有力的指导。但是，由于本人水平所限，在授课过程中存在许多不足之处，还请各位领导批评指正。谢谢！