说课稿方程的意义.doc

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1、《方程的意义》说课稿教材分析：一、教材的地位和作用。本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2、能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的

2、学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。3、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。教法：这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的

3、过程中理解和归结出结论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。学法：为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。教学过程：课堂

4、教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下五部分。一、激趣导入，动手操作——等式，不等式1、针对“方程的意义”这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，上课开始，我借助多媒体，激发学生的学习兴趣。出示天平，天平是平衡的，再引导学生看屏幕，进行演示：在天平的左边放上两个300克的苹果，天平不平衡了。在天平的右边放600克的西瓜，这时天平又平衡了，说明天平两边所放的物体的重量相等，用式子表示：300+300=600。教师及时点明这是一个等式。表示等号两边的数量相等。这样，学

5、生的印象也非常深刻。在学生建立等式概念后，介绍天平不平衡时也可以用式子来表示，这时就是不等式。我还举出同样的例子让学生分组操作演示，讨论得出结论——这些都是等式。在学生巩固了等式的概念后，我再借助课件进行演示：在天平左边放20克物体，左边放100克砝码，这时候天平怎样了？现在我们往左盘里加一盒重X克的物体，仔细观察这说明左右两边重量相等。用式子表示可以写成：20+X=100。同学们通过观察、思考、交流后得出：这也是一个等式，但它是一个含有未知数的等式。为了加深学生的感性认识。我还设计了这个例子：天平的左边放两

6、个相同的未知重量的物体，右边入100克砝码，可以用式子表示2X=100。通过天平称重的演示，让学生观察平衡与不平衡的各种生活现象，用生活原型帮助学生理解方程的意义，这样的设计激发了学生的学习兴趣、培养了学生的观察能力和发现能力。为了加强师生的情感交流和增强师生的合作意识，我在教学过程还注意及时到学生学习小组中参与活动、讨论。以上我们初步认识了含有未知数的等式，接下来我们再继续加深这一内容的认识。这节课，我还设计了几个贴近生活的例子：买5本书共用去100元，每本书价钱是y元，它们之间的关系是5y=100；有一袋

7、面粉50千克，吃了X千克，还剩下15千克，它们之间的关系是50-X=15。这样的设计贴近学生的生活现实，使学生体会数学与社会的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。二、探究交流，引导概括——方程为了培养学生的发现和抽象概括能力，同时进一步理解方程的意义，我让学生分组学习，引导他们先找出20+X=100，3X=186这两上等式的共同特征，然后归纳概括什么叫做方程？最后得出：像20+X=100、3X=186、X-10=35、X÷12=5等这样的含有未知数的等式，叫做方程。三、讨论比较，辨析、概念

8、——等式与方程的关系为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，同时让学生在解决问题的过程中得到创造的乐趣。通过四人合作用自己的方法创作“方程”与“等式”的关系图，并用自己的话说一说“方程”与“等式”的关系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。四、巩固深化，拓展思维——练习1、基础性练习：P.97“做一做”判断哪些是方程，哪些不是方程？为什么？2、综合练习：练习二十四第3题，看图列出方程。安排这两层练