部编教科书小学阅读教学的新思考

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1、部编版教材背景下低段阅读教学的思考五华区基础教育科学研究中心语文教研员伍海青一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。——国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛现在，全世界学校的课堂中都在进行“宁静的革命”：1.由“教授的场所”转换为“学习的场所”；2.从以“目标—达成—评价”为单位的程序性课程转变为以“主题—探究—表现”为单位的项目型课程；3.从班级授

2、课的模式转向合作学习的模式；4.学校不仅仅是儿童们共同学习和成长的场所，也是教师们作为教学实践的共同学习和成长的场所。宁静的革命课堂的转换教授——学习课程的转换程序型：目标——达成——评价转为：项目型：主题——探究——表现宁静的革命模式的转换：班级授课——合作学习学校功能的丰富儿童们共同学习和成长——教师们共同学习和成长教育的变革应合社会的变革，应合国家建设与发展对人才需要的变革。教育教学形式、状态、模式的变革与国家、与社会的发展息息相关。在二十一世纪的学校里，不仅追求学习的“量”，更追求学习的“质”，要求终身学习的主体形成。部编教科书就是在这种

3、历史变化中应运而生的。教材是课程的物化载体，部编教材充分体现国家意志，充分体现社会主义核心价值体系的引领作用，充分体现课程改革的导向。读书为要，把培养读书兴趣作为语文教学的牛鼻子。——温儒敏领会统编教材精神培养学生语文素养★听说读写书能力★字词句段篇、语修逻文等知识★文学、文章等学识修养★文风、情趣等人格修养——温儒敏观点一以统编教材为抓手，把低年级阅读教学做实做活（奠基工程）“有什么样的教材就有什么样的国民。”统编教材是国家行为，体现国家意志，是立德树人的压舱石，是学习语文的“基本口粮”。现在全国已进入统编教材使用时期，语文教学还是要依“标”扣

4、“本”。老师们一要重视，二要钻研，以便尽快适应，凭借这套教材创造性地进行教学。（一）基本理念（侧重低年级阅读）1.立德树人，进行人格雏形培养。爱祖国（国家认同），爱人民，有一颗中国心。有责任，有担当（身份认同）。今天好好学习，将来为祖国、人民服务。有道德，践行社会主义核心价值观和中华传统美德。——做到润物无声，以文化人，知行合一。2.兴趣为先，唤醒内力。幼小衔接。入学初期更多的体现在游戏中学，活动中学。（爱学）先识少量基本字，再学汉语拼音。儿童识字不是零起点，符合儿童学习语文的特点和家长的期许。（兴趣）识字适当提速。引导、激励学生在生活中自主识字

5、。（主动学）提倡师生共读，亲子阅读。（课外阅读早起步）3.课内外阅读两手抓。一手抓课内教读阅读技能：朗读，重点是读正确，读流利，指导语音、语速、停顿、节奏，培养基础语感。理解能力：理解词句，提取信息。阅读策略：借助图画阅读，一边读一边想象画面。发展语言：字、词、句的运用。发展思维：激活想象力，发展具体形象思维。一手抓课外阅读利用教科书中的栏目，读起来，让课外阅读进课堂，进家庭。“快乐读书吧”——侧重方法指导，由读一篇短文、一首诗到读图画书、文字书。“和大人一起读”“我爱阅读”——提供具体阅读材料，重在陪伴、交流、分享，渐渐养成喜欢读书的习惯。（二

6、）了解体系结构基本思路：双线组织单元结构人文主题与语文要素教科书努力构建符合语文学习规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展的体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。新思考一阅读教学应关注研究：人文主题与语文要素如何统一人文主题如何落实语文要素人文主题如何融于语文要素语文要素如何体现人文主题语文要素如何蕴含人文主题自然，四季天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。啊！秋天来了

7、！二年级上册的双线结构单元人文主题语文要素一自然的秘密积累并运用表示动作的词语。三儿童生活读课文能说出自己的感受或想法。四家乡联系上下文了解词句的意思。五思维方法初步体会课文讲述的道理。六伟人借助词句，了解课文内容。七想象展开想象，获得初步的情感体验。八相处借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。理想境界：如水中之盐，品之有味，寻之无迹……二了解部编教材的基本特点鼓励学生多读书教读——自读——课外阅读（1+X）新思考二研究教什么比怎么教更有价值对于读的理解要准确、更要落实:朗读默读对当前教学弊病有纠偏作用当前两多一少：精读精讲多反复操练多学生读书

8、少1.重视朗读练习一上☺读准字音☺读出句子恰当的停顿。一下☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。1.重视朗读练习二上☺能