小学语文有效阅读教学新思考

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1、小学语文有效阅读教学新思考小学语文有效阅读教学新思考　　有效的阅读教学代表着阅读教学的正确性、科学性以及合理性，代表着阅读教学是符合学生阅读学习需求，符合阅读课程需要的。在实际阅读教学过程中，有效的阅读教学主要体现在学生的主体性得到体现、有具体的阅读教学目标、通过阅读教学工作的开展完成了相应的阅读教学任务。　　1、有明确的教学目标　　明确的教学目标是小学语文阅读教学的重要教学行为指导。要想实现教学目标，就要求在开展阅读教学的过程中满足学生的学习需要，使阅读教学更具有针对性和目的性，从而保障阅读教学方式始终是正确的，能够促进学生阅读能力培养。　　2、教学方

2、式的有效性　　有效的教学方式是开展有效阅读教学的保障，只有实施有效的教学方式，才能够在阅读教学中用正确的方式引导学生开展阅读学习，让学生的阅读能够符合阅读的要求，从而掌握正确的阅读方法。通过有效的阅读能够深刻理解和全面把握课文的中心思想，掌握课文中的重点和难点，从而不断优化小学语文教学效果，增强小学语文教学质量。　　3、学生主体性的体现　　有效的阅读教学就是要在阅读教学过程中体现出学生的主体性，让学生的主观意识在阅读中得到发挥，让学生主观地意识到阅读的重要性，并根据自身的学习需求和相应的学习目标调整阅读方式，满足自身阅读的需要[1]。只有满足以上几个方面

3、的需求，在阅读教学中都有所体现，才能够真正算得上是有效的阅读教学。所以，在实际教学过程中，相关语文阅读教学工作者应该从这几个方面入手，不断提高小学语文阅读教学的有效性。　　1、优化阅读教学设计，奠定阅读教学基础　　教学设计是教学的行动指南，优秀的教学设计意味着教学过程的合理性和科学性，也对教学目标的制定奠定了基础。在传统的阅读教学过中，很多教师不够重视阅读教学，只是在课堂中随意抽取个别学生进行朗读，这种方式没有计划、没有步骤，达不到预期的教学效果。所以，要优化阅读教学设计，提高阅读教学的有效性。首先，让学生通读全文。在通读全文的时候，为学生制定一个阅读目

4、标，就是自己使用工具书，将文章中的生字词标注出来，并注上音标，做到在阅读中不多字、不漏字，对全文有一个整体的把握[2]。其次，尝试合作朗读。教师可以让同桌之间进行对读，一方在阅读的时候，另一方要注意阅读中存在的问题，及时地指出，做到相互监督，有利于激发学生的阅读兴趣；最后，熟读成诵，通过反复地阅读，在阅读中不断发现问题、纠正问题，让学生实现有情感地阅读，能够熟读成诵，并在此基础上能够全面地理解文章的含义，把握文章的内容，从而有效地完成阅读教学目标。　　2、开展多样化阅读方式　　传统的单一阅读方式显然已经不能够满足新课改背景下的阅读教学需要。因此，教师要开

5、展多元化、多样化的教学方式。比如利用多媒体构建阅读情境，让学生深入到课文情境中，感受其中的环境，让阅读对象更加直观、形象地展现在学生面前；再如，设置问题情境，让学生在阅读的同时开展问题探究，能够有效地带动学生的思维，激发学生的主观意识，体现出学生在学习中的主体性，不断增强学生的阅读效果，提高阅读教学质量。　　3、拓展阅读，开拓眼界　　语文是一门厚积薄发的课程，学生的阅读也需要多样化和丰富化。因此，教师在开展阅读教学的时候，也不应该拘泥于语文课本，而是应该要放眼于课外文本的阅读，让学生接触是更多的阅读内容，开拓学生的眼界，不断丰富学生的内心情感，通过阅读让

6、学生获得情感和精神上的满足。比如《童话故事》、《十万个为什么》、《安徒生童话》等等，这些适合于小学生阅读的课外读物，都会对学生的思维培养具有重要作用，能够帮助学生成长。　　阅读教学的有效性是阅读教学的最终目标。相关教学工作者要多方结合，在新课程背景下不断优化阅读教学方式，制定有效的阅读教学目标，从而不断提高阅读教学的有效性。　　作者:梁海荣单位:山西省霍州市赵家庄小学　　[1]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读(教育版),2013,09:234.　　[2]刘金凤.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].中国校外

7、教育,2015,13:123.