思想政治课培养学生创新能力的思考

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1、思想政治课培养学生创新能力的思考长期以来，思想政治课教学都未能从根本上改变粉笔加黑板，教师一言堂的面貌，导致教学效果不佳，教学不能满足社会和时代对人才的要求。因此，开拓新空间，探索新的教学方式，培养学生的创新能力，已成为思想政治课改革的必然选择。21世纪是知识经济的世纪，更是创新的世纪。培养和创造具有创新意识和创新能力的一代新人，是世界上许多国家为迎接知识经济的挑战而采取的共同的战略性选择。中共中央，国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”创新教育是素质教育的核心内容。我国著名的教育家陶行知

2、先生曾说，“发明千千万，起点是一问”。问题是思维创新的起点，也是思维的动力因素，勇于质疑，是创造型人才的宝贵品质。所以，教师在教学过程中发表不同见解，这是培养创新人才的关键环节。这就要求我们在思想观念和教学方法等方面有所改变。一、转变教学观念，创设创造环境，培养创新精神我们要培养学生的创新精神，就必须转变教学观念，树立民主教学观念，为此我们一方面要把教学过程建立在师生合作的基础上。教学是师生互动的双向交流过程，光靠教师讲师很难提高教学质量的，更谈不上培养学生的创新精神。因此，教师在教学过程中要与学生始终保持平等，换取学生对教师的信任和尊重，从而在教学中形成平等民主合作的

3、新型师生关系。另一方面确立以“教师为主导，学生为主体的”教学思想。传统教育把教师和书本置于教学活动的核心地位，置学习者于被动地位，认为只要教师教的好，学生自然学的好。因而在教学中只有教师“教”的自由，没有学生学的自由结果大大限制了学生学习主动性的发挥，限制了学生的创新精神和能力培养。因此，应当把教学的着眼点从“重教”转移到“重学”上来，学生的主体地位，发挥学生的主体作用。当然，在教学中，学生的主体作用的发挥，离不开教师的主导作用，教师的主导作用发挥得越好，学生学习的主动性，自觉性和积极性就越高。另外，要承认差别，认真贯彻因材施教的原则。由于遗传和后天环境的影响，学生的个

4、体差异是客观存在的，这要求教师在教学中认真贯彻因材施教的原则，绝不能因为他们存在差异而厚此薄彼，真有才能有的放矢的进行教学，是每个学生都能得到充分的发展。一、融洽师生关系，营造宽松的创新氛围亲其师，方能信其理。课堂心理氛围如何，直接影响着师生的思想与行为，影响着教学效果和学生的个性发展。心理学研究表明，和谐融洽的师生关系，有利于产生积极，活泼的心理气氛，在这种心理氛围中，学生的求知欲望强烈，学习热情高涨，思维敏捷活跃。而师生关系不协调则会产生消极，沉闷的心理气氛，就会抑制学生思维的积极性，制约学生创新能力的发展。由此可见，要想使学生大胆质疑，敢于发表不同的见解首先需要教

5、师营造一种民主，宽松，活泼的教学氛围。这就要求教师应有民主的教学作风，以平等和蔼的态度对待学生，突出学生的主体地位，尊重学生的个性发展，鼓励学生敢想、敢做、敢说，让学生心情舒畅的接受知识，积极主动的思考问题，是教与学成为一种愉快的情感交流，并最终达到人人欲穷其思，畅所欲言的境界。一、设疑导学，挖掘自主创新的潜能精心设疑是启迪学生思维的核心，是提高课堂教学的有效手段。这就是要求教师要做教学上的“有心人”平时注意多读书看报，关注社会热点问题，通过多种渠道，大量积累文字、数据、音像，挂图等资料，并分类整理，形成自己的学科资料库，这样才能做到在课堂教学中选取恰当的资料，巧妙设计

6、问题。在这里要注意，问题情境的设计是建立在深入钻研教材教法，切实了解学生认知水平的基础上，并且要围绕教学目标展开，要善于使学生原有的知识与需要掌握的新知识之间发生强烈认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望迅速进入到主动参与的学习状态中去。例如，我在“坚持走可持续发展的道路”这一框题的教学中，首先用多媒体展示抗洪题材的歌曲《为了谁》。此时，动人心弦的歌声，波涛汹涌的画面让学生看到洪水的无情，而画外音对这次灾难给国家，人民造成的巨大损失的讲解，更让学生膛目惊叹。这时，我就及时提出问题“造成这次特大洪涝灾害的原因，除了自然因素外，还有哪些？”“这次灾害给我们留下

7、了什么警示？”在这种问题情境下，学生情不自禁地去阅读教材，寻找解决问题的相关理论知识，并积极展开讨论，最终不但是问题得到很好的解决，也使学生在自主学习中，培养了探究问题的能力。在这一环节中、教师所提出的问题要带有极强的逻辑性，做到环环相扣，步步深入，有层次，有梯度地引导学生思绪的展开，是学生最终形成系统的知识结构和深刻的认识。另外，教师在提出问题时还要讲究一个“度”字，即所提问题要有利于拓宽学生的思维空间，使学生在思考的过程中，学会自己发现并提出有创见，敢于标新立异的新问题。如果教师包办代替提出了所有问题，不给学生留有余地，就会使学生产生