教育部基础教育课程教材发展中心(II)

《教育部基础教育课程教材发展中心(II)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育部基础教育课程教材发展中心付宜红以科学发展观引领教育课程—基础教育课程改革的回顾与展望新课程蕴涵的教育思想：平等：面向全体、机会均等、享受平等个性：让每一个学生的个性获得充分发展，培养丰富多彩的人格。让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会选拔和其他挑战。只有个性充分得到发展的人，才最具有创造性，才是真正的推动社会发展的栋梁。开放：课程设计：三级课程管理，赋予地方、学校、教师自主权。教学内容：联系学生生活实际。教学方式：探究、合作、交流及体验。强调师生互动、参与、共建。教材使用：教材不再是“圣经”，教材具有了开放性。课程资源的开发与利用：树立新的课程资

2、源观。多元：※提倡多样性（课程、教材、教学方式）※强调承认差异、尊重差异※多元视角：评价内容、标准、方式、方法从过分关注学科知识转向关注人的发展—以人为本、民主教育思想课程改革顺应时代的召唤和社会的需求，与时俱进地把促进所有孩子的发展，促进每一个孩子的全面发展作为改革的宗旨；力图通过课程功能、结构、内容、教学方式、评价和管理六大具体改革目标，推进素质教育，构建新型的基础教育课程体系；力图使长期以来影响素质教育推进的一些重要问题通过新的课程体系的建立，统筹协调，获得全方位的改变。新课程的目标与理念与党的十六大、十七大提出的以人为本、坚持全面、协调、可持续发

3、展的观念一脉相承；改革本身体现、渗透、落实着科学发展观的思想。改革开放对经济建设的深刻反思带动了对教育问题的深入思考经济上：片面追求GDP的增长，而忽略社会其他方面的相应发展，更不考虑手段与代价，甚至以牺牲别的目标为代价谋求发展。——将使社会发展面临不可持续的境地——人们的生活水平和质量最终也不可能随经济增长而相应提高教育界：把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标和人事考核任免的依据，像仅抓GDP一样狠抓升学率，置学生身心健康于不顾，甚至不惜以牺牲学生身心健康和健全的人格来换取升学率。多少高考状元和奥林匹克竞赛获奖证书的背后，孩子们付出的是令人心痛的代价。

4、教育投入的不均衡，学校间的差异，师资、办学力量的严重失衡是造成这一因素的重要原因，也是制约素质教育推进的瓶颈。真正树立科学、全面、协调的发展观念是关键；科学发展观是应对与解决当前问题的指针共同思考课程改革带给我们什么?什么是质量?我们追求怎样的质量?如何获得我们期待的高质量?1、建立课程新秩序改革目标之一:改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。——增强课程对地方、学校及学生的适应性；提高学校课程建设与管理能力。课程改革带给我们什么?明确三级课程行政管理主体的权责；统筹多种改革角色的力量；进行各个层面的课程开发和课程管理。执行和实施课

5、程参与开发、建设、管理地方和学校国家：制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。地方：在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可选用适合本校特点的课程。学校：开发（校本课程、综合实践活动）、实施学校课程。课程改革以来，在课程建设上初步形成了一套新课程的制度课程的调查、研究、咨询、审议与决策制度教材立项、审查和选用制度以校为本的教学研究制度学生、教师、学校发展性评价制度初中毕业考试和高中招生制度监督、管理机制（公示制度等）新课程给学校带来的挑战：课程建设与开发能力课程资源的整合与开

6、发能力管理与组织能力规划与指导能力……新课程给教师带来的挑战：心理：被学生选择、与学生共同学习、研讨、进步。知识：深（拥有自己在某个领域的专长）广（学科知识的交叉、融合）能力：不断学习、反思、交流、合作教研方式：校本教研、集体备课、相互学习2、明确课程新要求——课程方案的落实与执行课程改革带给我们什么?强化对国家课程计划的严格执行“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。”(义务教育法)随意增减课程门类、难度和课时节假日、寒暑假、课余时间补课设立重点校、重点班、快慢班按学习成绩给学生、教师、学校排队………

7、…方案执行学校教育的价值追求是什么？在一个教室或集团中，关注每个学生的不同能力、特长，开展多样的学习活动与根据学生学业成绩编成不同的集团或班级开展学习活动，实际上二者有着根本意义与价值追求的不同。　　因为，学校绝不单纯是学科学习的场所，而是多样的思维方式、个性学习的场所；是利用来自不同家庭、有着不同成长经历和背景、个性和差异的孩子相互学习、相互影响的场所。学校教育环境与家庭教育的最大不同或优势正是可以使这众多带有各种各样的能力（包括学习能力）和差异的、多姿多彩的人们在一起学习，培养民主精神与创新意识的场所。——每一位教育者应该不断地叩问、反思这些看似是最

8、基本的问题，在叩问、反思中不断澄清、告诫自己任何时候不要忘却了教育