教育教学需要人文精神

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1、教育教学需要人文精神经管学院黄昌年内容提要:高校教师在教育教学过程中的人文精神应体现在关注学生、尊重学生、热爱学生上。本讲座从批评学生、学术探讨、教学内容三方面分析与阐述了高校教师应具有的人文精神。关键词：高等教育；人文精神人文精神关于人文精神的含义，众说绘纭，至今没有统一。但这并不是说“人文精神”的意义是不确定的，这恰恰说明“人文精神”的内涵是极其丰富的。依我的理解，人文精神的本质，即在于对人的尊重与对人的热爱。我们都是高校教师，在教育教学的过程中要贯彻人文精神，即要求我们关注学生、尊重学生，对学生充满热爱。没有对学生的尊重与热

2、爱，就无所谓教师的人文精神。一、批评学生中的人文精神学生是我们教师工作的主要对象。我们要始终关注学生、尊重学生、热爱学生。但学生在成长的过程中，总会有这样那样的缺点或错误，需要我们教师进行教育、引导，有时甚至要提出严肃的批评。大学生是成年人，对他们提出批评，他们常常会感到“很没面子”，往往会有一种暗暗的抵触情绪。一方面要尊重学生，另一方面又要对他们的缺点或错误提出批评，这中间经常会发生一些矛盾。因此，如何在批评学生中体现出教师的人文精神，是一个值得研究的问题。我在批评学生的问题上，走过一段弯路。记得自己年轻的时候，对待学生的缺点或错

3、误，曾经有过两种不正确的做法。第一种，是怕得罪学生，索性不管。比如，明明看到学生上课在看报、吃早点、讲话或者迟到，就当作没看见，不闻不问。这当然是不负责的表现。第二种，则是不讲究方式方法，狠狠地批评学生。比如有学生上课讲话，就点他的名，或者叫他站起来，扳着脸把他训一顿，如学生有抵触情绪，更要把他批得抬不起头来才罢休。事后，心里还想：这学生太不像话了，今天狠狠地批评了他，真是出了一口闷气。但我没想到的是：这样地批评学生，自己是出了气了，感到痛快了，却极大地损害了学生的自尊心，根本就没有一点人文精神。现在，我对学生的缺点或错误，肯定是要

4、批评的，绝不会因为怕得罪学生而不敢批评。但我现在很讲究批评的方法方式与技巧。不管是直接的批评，还是间接的批评，不管是委婉的批评，还是尖锐的批评，我都是非常认真、非常谨慎、非常严肃的。我认为批评学生最大的技巧，不是在批评的当时，而是在批评学生之后。学生有了缺点或错误，老师对学生提出批评，这只是事情的一半；批评学生之后怎么办，这才是事情更重要的另一半。我的体会是：批评学生之后怎么办，该怎么做，做些什么，才最能体现教师的人文精神。我现在的做法是：只要我批评了某一个学生，我一定会记住这个学生的姓名，或者记住这个学生的相貌。如果在路上碰见这个

5、学生，因为他受了我的批评，常常会故意讳避我，而这个时候，我总会满腔热情地主动上去与他打招呼；如果在食堂里碰到他，我一定会坐在他的旁边和他一起吃饭，一起聊天。如果在批评某个学生之后，我没有在路上、饭厅里碰到他，那么我肯定会在下周上课时候，在课间十分钟，坐到他的旁边，与他聊聊，问问他最近看了什么书，听了什么音乐，到哪里去玩了等等。好像根本就没有发生过我批评他的事一样。这会使他感到，老师对他还是这样的亲切，这样的信任。而我也体会到：只有这样做，才能体现老师对学生的尊重与热爱，才能体现教师的人文精神。有一件事，让我至今难忘：有一次我给学生上

6、复习课，给学生辅导答疑。我讲了某一个问题的重点与难点。刚刚讲完，有一个女同学又问了这个问题，当时我就有点生气，便说：“你思想开小差了？刚刚你的耳朵跑到哪儿去了？”我一说出，那个女同学的脸就刷的一下红了。我心理“格登”一下，连忙说：“对不起，我不该那样说。”这时，教室突然安静下来，所有同学的眼睛都望着我，我平静地说：“我刚才说那个女同学‘你的耳朵跑到哪儿去了’是不对的，我向那个女同学道歉。”说着就跑到那个女同学旁边为她再说了一遍刚才的那个问题。那个女同学说：“黄老师，刚才是我自己思想开小差，不能怪你。”我对她说：“学生有权利问老师，老

7、师有义务回答学生，所以我刚才对你的责怪是不对的。”由于我真诚的道歉，使学生很受感动。后来我发现，这个学生的听课比以前更认真、更专心了。临毕业的时候，这个女同学与寝室的同学在校园里拍照，见我经过，一定要我和她以及同寝室的同学一起拍张照。这使我非常感动。我体会到，一个老师对学生批评得不妥当，真诚地向学生道歉，换来的是学生对老师更大的尊重与热爱，这也是一种人文精神的表现。二、学术探讨中的人文精神高校中的学术研究、学术探讨，不应该仅仅局限在老师与老师之间，而应该扩展到老师与学生之间。唐代文学家韩愈在《师说》一文中，把老师的职责定为“传道、受

8、业、解惑”三项，我认为这不是韩愈这篇文章的精华。韩愈这篇文章的精彩之处，在于这么几句：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”我认为韩愈的这几句话很精彩，就因为这几句话体现了学术探讨中的人文精神。按照