[课任教师工作论文]我和学生的感情故事

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1、我和学生的感情故事——我教育顽童的方法语文教研组　方芳记得我大学毕业时我的老师问我：“当一个好老师最基本的条件市什么？”我不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心！”工作了将近8年，我一直以此作为自己的教育信条在不断实践着。这当然早已不是什么“新潮观点”，但我发现这是颠破不了的真理。从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想虽有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。所以素质教育

2、，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了“爱”，一切教育都无从谈起。但这种“爱”，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是亲人般无私真诚的感情，是朋友般平等坦诚的感情。工作以来我所任教的都是扩招班，这群孩子在我们南中的校园中请允许我称他们为“顽童”吧。教育顽童的途径、方法当然是很多的，与学生几年的生活，我摸索出基本的教育思想应该是充满“民主、引导和个性”的爱的精神。1、民主：用心灵赢得心灵教师真正的威严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对

3、我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作威严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来排斥的眼光；当我们“无视”自己的威严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己威严的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理——教育者的威严是学生给的！记得有一次上课，我看到一位平时上课爱说闲话的学生又在向周围同学说着什么，我一怒之下声色俱厉地把他痛斥了一顿，当时他红着脸低着头承受着我的批评。可是在一次班干部会议上，一学生告诉我，说那个同学

4、是为帮助自己念黑板上的板书（这位同学眼睛近视却忘戴眼镜），并不是有意说话的。我顿时惭愧极了，想一定要向这位学生道歉。在下午上课前我来到教室，当着全班学生提及此事，向那个学生认错以表达我的歉意。这事使学生们很感动，有的学生在周记中表扬我，他们的理解也让我很欣慰。之后在一次班级“责任”主题课上我从老师的角度分析了责任，我总结了一句：“学生认错，大家习以为常；为什么老师认错，同学们就格外感动呢？错误面前，也应该人人平等！”我想强调的是，在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；教师如果批评失误，应该尊重学生，给他们申辩或解释的权利；如果冤枉了学生

5、，教师应该公开主动认错。作为真正的民主教育，就应该是用心灵赢得心灵，当我们自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。2.引导：把教育主动权交给学生一个学生不可能样样都棒，也很少有学生样样都不行。从哲学意义上说，任何事物都有其一定的局限性，局限性的存在，不是一种错误，而是客观存在的一部分。所以，关键是要发现学生的长处，引导学生扬长避短，使他们在自己擅长的领域取得更多、更大的成绩；关键是要正确对待学生的缺点。对于学生所存在的“不完美”，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力。总之，让学生不但善于发现自

6、己的可贵之处，更勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”。要求学生在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。有一位男生上课特别爱睡觉（有时一天上课时间都在睡觉），他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也很想改正，但缺乏信心与行动。我事先安排班级热心的班干部坐在他旁边，以便于提醒他，然后我找他谈了一次，说：“你现在是几乎每堂课都要睡觉，影响自己的学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有半天不睡觉，我也会让同学帮助你。如果没做到，我不批评你；如果哪一天做到了，你就来告诉我你的进步，好吗？”第一天，他没来；第二天他来了；第三天和第四天他没来，我

7、知道他未能战胜自己，但仍然耐心期待着；第五天，他又来了。尽管一周之内他只有两天报喜，我仍然给他以热情的鼓励。就这样，在我监督的半个学期他“犯困”的频率明显减少，在表扬他的时候，我向全班强调的是，他有“战胜自己”的勇气和毅力。我和学生的这个故事是我尝试把教育主动权教给学生，让他们在自我教育的同时又接受老师的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这样的引导方式不正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育要求？3.个性：不以分数论英雄 从多元智力理论来看，每个学生都有巨大的潜力，每个学生都是独立的个体