那片绿绿的爬山虎（严妍）

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1、重视朗读教学的有效性——《那片绿绿绿的爬山虎》教学案例南宁市五一路小学严妍一、背景分析：朗读作为一项将书面文字二次加工为有声语言的创造性活动，一直被视为语文基础教育的重中之重，《语文新课程标准》在四个学段的教学目标中都一以贯之的要求“能用普通话正确、流利有感情的朗读课文”。随着信息时代的到来，教育教学技术手段的多样化，人们发现大声朗读对于少年儿童知识结构、智力发展有着不可忽视的促进作用。在这样的形势下，如何以朗读带动教学意义和效果的生成，是我们每个小学语文教育工作者值得深入思考的论题。在教学一体的语文课堂上，朗读既是教师

2、指导的手段，也是学生学习的目的。在人教版第七册《那片绿绿的爬山虎》的教学中，我从教材文本出发，结合课外资料，引导学生多层次、多角度的朗读课文，让学生在读中思考，读中感悟，收获一份属于自己的成长体验，较完满的达到了本课的教学目标。二、案例描述：在讲授本篇课文第二课时的过程中，我让学生结合上节课所学知识，将课文内容简要分成“修改作文”和“邀请做客”两部分，再让学生以批注阅读再汇报交流的方式学习课文第二部分的内容，重点圈画能够体现叶老先生堪称楷模的人品的句子，并在旁边写下自己的感受。……生：我对这句话感受很深刻——“我们的交谈

3、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”……师：他们到底会谈些什么呢？谈得这么融洽和谐？其实这篇文章在选入课本之前，还有这样一段话，我们一起来看看。（出示，师充满感情的朗读）想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素、或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要

4、多读各科的书。”5他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。师：看，他们都谈了什么？生1：谈各科成绩。生2：谈中国人要知道自己的历史。师：你们体会到叶老先生对肖复兴有怎样的期待？生：叶老希望肖复兴全面发展，能掌握各种知识；他还要肖复兴搞清楚历史。师引读：是啊，肖复兴正是明白了这话语中的期待，所以说道——生读：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的

5、到来。”师：面对叶老先生沉甸甸的期待，如果你是肖复兴，你会很大声的对他说——生1：“我一定不会辜负您的期待！”师：你说出了肖复兴心里的话啊！生2：“我一定要好好学习，好好写作，在文学上成就一番大事业！”师：从你文采飞扬的回答中我体会到了肖复兴的信心和决心，他对叶老先生那么感激，所以写道——生：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”师：同学们可别忘了，叶老先生是一位大文学家，也是一位大教育家，他爱每一个孩子，这是对肖复兴的期待，也是对你们的期待啊，他是关爱和期待都融化在这句话中

6、了，我们真应该放声再读——生：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”……师：你们大胆的猜一猜，有了那个夏天的经历肖复兴后来能不能成为一个成功的作家呢？（大部分学生给出了肯定的回答）翻开课本后记部分，告诉老师你们发现了什么？生小声议论：哇，肖复兴是我们语文课本编写委员会的委员啊……（师相机出示补充资料，生快速浏览）5……师：爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而成长为大作家，那片绿绿的爬山虎承载着难忘的师恩，绿进了肖复兴的生命中，所以，作者回忆起往事写道——生读：“在他

7、的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生修改作文时的——（师指课题，生齐读：那片绿绿的爬山虎）；当肖复兴第一次获得文学大奖时，他忘不了叶老先生邀请做客时的——（师再指课题，生读：亲切质朴，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；遗憾的是，1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴写下这篇回忆文章，他忘不了叶老先生堪称楷模的——（师指板书，生读：作品和人品，于是他满怀深情地写下了课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎！）三、案例反思语文课堂上的朗读教学举足轻重

8、，所以基本上小学各年段的语文教师都会把自己一节课里相当部分的时间留给朗读。然而，如果朗读只是流于单一重复的放声读文、填充课堂，那这样的教学就根本谈不上有多少“语文味”。通过讲授《那片绿绿的爬山虎》一课，我深刻的感受到：朗读必须方法得当、目标明确，才能激起学生朗读的激情，才能在课堂上碰撞出思维的火花。事实上，无论是对于