初一上册语文知识点汇总

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1、繁星  1．掌握下列字词的音、形、义：  半明半昧     静寂     霎眼    星群密布  2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。  3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。  4．热爱生活，学会欣赏身边的美。   教学重点、难点：  1．由景物引发的联想、感受。  2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。  教学时数：     一课时。  课前准备：    学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。       （2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。       （3）熟读课文第三段。   教学过程：  巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观

2、察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。  三、研读课文：  1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。第一部分（第1段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。  第二部分（第2段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。  第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。  2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？   答案：  

3、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”   “好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”      “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”       “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”       “那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个巨人还在跑呢！”  3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？    运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。  作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友

4、，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。  4．细读课文第三段：  （1）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。  （2）理清思路：  仰   望  ——> 欲   睡  ——>  沉  睡  （1—4句）     （5—8句）     （9—10句）  （4） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。  5．阅读第五段，思考并回答问题：     （1）“那个天上的巨人”指什么？        ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。  （2）怎样理解“那个巨人

5、还在跑呢”?  —— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。   (此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)  冰心诗三首      1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。     2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 过程与方法     1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。 2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。 情感态度与价值观 体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？  ②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？  ③两首小诗分

6、别劝勉青年人该怎样去做？）  第一课时（《母亲》《纸船》） 教学内容：  《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。  教学步骤  一、导入（1）：  问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）  明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的

7、主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）  导入（2）：  同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷