物理人教版八年级下册教学反思

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1、培英中学扬长导学温暖模式——《液体压强复习课》教学反思吴芳茗2013.5.6液体压强是新版教材八年级第九章第二节的内容，主要知识有液体压强的认识、探究液体压强的特点、液体压强的计算、连通器。而液体压强的复习则应着手于知识的重现和迁移。根据这一指导思想，我设计的教学过程包括：课前导学，回顾新课内容；创设情境，激发兴趣；液体压强特点互动展示，解决生活问题；液体压强计算、公式的升入理解；实际问题解答，检验反馈；课后延生，练习思考。在教学设计上，我面临的一个问题是如何安排教学的重难点。液体压强作为新课也是分两课时来教学的，所涵盖的知识点包括

2、液体压强的特点，U形管液压计的使用，探究液体压强的实验，实验过程的改进，液体压强的计算公式，公式中物理量的理解，特殊容器的压强压力，连通器应用等。作为一堂新课的复习课，不同于总复习的梳理，我认为不需要面面俱到。我把这堂课定位在知识的升华上，具体体现在如何利用液体压强的特点解决压强变化问题，品味不同容器液体对地面的压强压力的计算方法。为此，我的教学设计首先在课前导学上将重点知识罗列一遍，让学上课前以填空的形式完成回顾的过程。在课堂上，以生活问题引出液压的特点，导出液体压强与深度有关。具体的液体压强的特点的得到，在这里一笔带过，有学生展

3、示液体压强的特点。再利用一个典型的试管倾斜的问题作为例题，巩固知识。并用爱晚亭酒店的鱼缸设计了一个实际问题让学生解答，从而完成我的第一部分的教学。在这一部分，我有效地利用PPt资源，使学生对于为什么水管竖起可以导通下水道有了很直观的认识，让学生能很快想到深度上。在设计时也尽可能的体现物理与生活的关系，在情感与价值观上让学生体会学习物理的乐趣。不足之处是这一环节中我考虑到时间的关系忽略了实验的重现。反思问题原因，还是对新课表的解读不够，注意了在新课中的实验教学，而忽略了复习课的重现。在参考了其他老师的教学后，我对此也收获了很多经验。比

4、如时间限制，可以以题的形式回顾实验，也可以以演示仪器的形式回顾等。在第二部分的教学中，学生先回顾了液体压强的计算公式，然后以饮水机水桶这一异形容器为例，设置了几个点，让学生说深度。这个小陷阱的设置让学生更深的体会深度的概念是从液面往下。进一步的压强计算，复习公式。而深入一步的压力的计算则会让学生产生分歧。究竟如何算液体对底面的压强压力，让学生有这样一个疑问。然后通过与学生的共同分析，并配合PPt上的动态演示，让学生感知液体压强，压力的求法，并知道这里求的压力相当于哪一部分液体的重力产生的。进而为后续液压的问题做铺垫。在学生归纳总结了

5、求解方法后以实际问题进行反馈练习。在这一部分中我注意了物理与生活的结合，并把学生面临的一个难点问题也就是液体对底部的压力一步步拆解开，从而解决了这一难点。不足之处是第一部分和第二部分的衔接上，还可以更完善。比如直接以鱼缸过度，求鱼受的压强等。在教学中，还可以以更加直观的肢体语言来深化学生对概念的理解。在教学设计中，我要处理的第二个问题是如何在一堂复习课上体现扬长导学温暖模式。我校的扬长导学温暖模式包括一个中心两个延伸，三个环节。对此我是这样理解的。一个中心，以学定教，相信和依靠学生。从物理的角度来说，就是教学设计时对学情的充分考虑，

6、教学的时候尽可能的让学生讲学生评。理解学生鼓励学生激发学生，并做到适当的恰到好处的引导。在这堂课的教学中我也是以此为出发点，让课堂充满讨论声，掌声。两个延伸，课前与课后，课前的延伸我作为复习重现来处理，而课后的延伸作为替代练习，但区别于传统的大量练习题目，而是以真正生活实际问题，以开放式的解答来将知识延伸开。三个环节里，情境创设、互动展示、检查反馈中，我认为情境的创设是基础。一个好的情境可以激发学生的兴趣、化不学为想学，可以提现扬长的理念、有的学生生活经验足，可以扬，有的学生理科思维活跃可以扬，有的学生动手能力强也可以扬，以此来进入

7、一堂有效地课堂教学。互动展示中也以把学生主体的地位展现，强调学生的学，老师的导。检查反馈则作为一个重要的课堂落实的环节，可以暴露知识的不足，更好的调整教学。在扬长导学模式下，我认为“导”至关重要。导，不仅是新颖的导入，也体现在教学设计，教学上的各个环节。以我们共同面临的难题比如堵塞的下水道作为新课的导入，总是以生活实际的问题作为练习问题的导入，既让学生感到亲切，又能体现学有所用。教学上的导，体现在不以老师的讲解来灌输，而已学生的感悟、理解为主。以鼓励激励的态度来导。而“温暖”两个字，不仅通过课堂的表扬，奖励来体现，更重要的是以让学生

8、真正收获知识，学会方法体现温暖二字。