物理人教版八年级下册教学反思

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1、《功率》  教学反思岳普湖县第二中学如仙姑·肉孜本节教学内容主要涉及反映机械做功快慢的物理量----功率的定义、公式、单位、物理意义和计算。功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，因此我在教学中充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。这样可以发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。    本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；能够尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。例如上楼梯等。   先为地

2、方学生设计了一个熟悉的生活情境，拖拉机与牛犁田的例子，通过跟速度的类比，为引入了功率这一概念打下基础。通过学生小组讨论的方式逐步引导学生认识做功也有快慢，及判断做功快慢的方法，学生很容易过渡到学习功率的的概念，使学生学习了建立物理概念的方法。我通过提问学生思考，建筑工地上新建大楼时，用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢？人上高楼(如10层楼)时，我们选择乘电梯还是走路呢?同一块地，我们选择拖拉机耕地还是牛耕地呢？等等我们在生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，并引导学生

3、注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。   之后对“用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢？”这个问题进行量化处理：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到五楼，   方式一：搬运工分批搬运，需时间3h   方式二：用一台起重机提升，需时1min   方式三：用另一台起重机提升，需时30s   上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？  2、所用时间不同，三种方式中做

4、功的快慢是否相同？ 通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。    之后进一步提出问题：“不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？”让学生思考并提出解决方案。   引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思

5、维能力。   预测学生可能有以下认识：   1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；   2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；   3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；     在我的启发下，学生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后，我让学生先不打开课本采用“类比法”结合速度知识，通过小组交流讨论功率的定义、公式、单位以及物理意义。这一环节的设计，意在充分调动学生学习的主动性，并培养他们的自学能力，在学生回答后，教师并不直接

6、评价学生答案的正确与否，而是让他们自己打开课本，与教材的表述进行对比。  在事例列举上，我还让一名同学从地上拾起一本物理课本来感受做功的快慢，并让其他同学估算功率大小。学生们发现拾起一本物理课本的功率很小，我接着让学生猜想，如果仅拾起一张纸屑功率还会更小吗？学生们齐声说，肯定很小。      在巩固与运用功率知识时，通过爷爷与孙女爬楼的具体的物理情境，以联系生活中实例的教学，指示学生熟识物理与社会生活的密切联系，可以让学生感觉生活中物理无处不正在，无时不正在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的喜欢，达到学

7、以致用的手法，扶植学生使用科学学问解决实践的能力。　　多数学生能运用功率公式进行简单的计算，只有少数的学生能运用功率公式进行复杂的计算，运用p=Fv进行功率的计算，是为高中学习瞬时功率瞬时速率打下基础，这个公式的教学人个认为用于基础较好的班级教学较适合。 本节课突出了重点，通过创设情境，引导学生讨论突破了难点。在整个教学过程中始终以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；通过典型问题的设置，调动了学生的学习能动性；练习题的基础以及分层设置，关注了学生的个体差异，即面向全体，

8、又给学优生提供了一定的发展空间。