家乡农业园建设教学设计

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1、问题研究：家乡的农业园会是什么样？教学设计阜阳市陈冬梅一、【教材分析】1、本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（2）》（人教版）第三章问题研究课。本节将案例和社会实践两类学习活动有机结合，通过“红太阳农业园区”的案例，了解现代农业（生态农业、观光农业等）的基本原理；通过课外搜集当地的气温、降水、日照等基本数据，了解适宜在当地生长的农作物品种，然后将所掌握的地理原理和所搜集的地理信息进行整理、分析后，运用到家乡农业示范园的规划之中，描绘出农业示范园的蓝图。2、教材旨在调动学生主动学习和探究、关注自己生活中的地理，体验农业

2、因地制宜、合理利用土地的综合决策过程。很好地体现了新课程所提倡的学以致用、培养现代公民必备的地理素养的理念。二、【学情分析】高二学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，特别是在已经学习完“农业的区位选择”和几种“农业地域类型”以及必修3区域农业发展的基础上，已有一些地理知识的积累。加上高中生也具有一定的综合和绘图审美能力，因此，在学习和探究的过程中，相对较容易达到教学目标和要求。但限于学生的年龄和知识水平等，要让他们设计出能真正依据宁国自然环境特征、能真正体现合理利用土地的农业示范园，还是存在一定难度。所以要

3、加强指导，设置情景，激发他们探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。三、【设计思路】：在整堂课的活动过程中，我以“问题——自主探究”为中心，分三个阶段进行问题研究学习活动。第一阶段，采取区域对比的方法，期待学生通过认识家乡的位置，及提供的材料获取家乡农业发展的条件；第二阶段，在案例学习中，获得原理，获得经验与教训，然后进行思考探究——给学生以引导，给予他们激励；第三阶段，学生表达探究方案，并学会评级判别，能有条理、清晰地阐述自己的观点，并进行更高层次的思考探究——给学生以赞赏，给予他们成功。前两个阶段是基于材料和教材的研

4、究性学习，第三阶段是不拘泥于教材，材料的研究性学习，这一阶段的研究最能突显学生的个性，初现创新的火花。6四、【教学目标】1、将“红太阳农业园区”案例学习和社会实践学习活动有机结合起来，掌握现代农业（生态农业、观光农业等）的基本原理，2、通过绘制家乡农业示范园和写设计方案尝试让学生表达、反思他们的探究成果和体会3、通过研究家乡农业园区的规划，增强学生爱乡的情感、社会责任感和社会活动能力五、【重难点分析】1、重点：绘制两种生态农业的物质循环示意图，理解生态农业的原理。2、难点：根据宁国的自然环境特征规划出合理的家乡农业示范园。六

5、、【教学方法】：1、案例分析法通过对“红太阳农业园区”案例了解现代农业的基本原理，为后面农业园的规划提供理论依据。2、小组合作的探究性学习法。这种方法有利于激发学生的学习兴趣，激发潜能，提高课堂学习效率。七、【教具准备】多媒体课件，相关学习文字材料，绘图工具八、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图可能出现的问题及应对情境铺垫播放千年宁国歌曲分组，领取学习资料。课堂延伸，为家乡农业园建设做点情感铺垫。导入新课一首千年宁国让我认识了大家美丽的家乡，我也非常期待通过这节课能见识到咱们宁国中学同学的风采。对学生的鼓励。谁都说自

6、己的家乡好，我也想让同学们了解一下我的家乡阜阳。（1）展示阜阳的照片。（2）认识阜阳和宁国的位置（3）描述宁国的地理位置。培养学生信息提取能力，区位条件的对比主导区位的把握不准。6环节1：阜阳宁国发展农业条件对比对比，分析宁国相对于阜阳发展农业条件的主要差异。不同的地理位置，决定了区域不同的发展条件那么大家的家乡宁国相对于我的家乡阜阳发展农业条件有哪些主要差异呢？（2）小结:区域地理条件的差异也影响了两地的农业发展特色。展示宁国农业的特色图片阜阳发展为江淮百亿粮仓，宁国有了中国山核桃之乡，和元竹之乡的美誉。根据图文信息分析宁

7、国相对于阜阳发展农业条件的差异通过区域对比，把握宁国发展农业的特有条件。为现代农业园的规划建设做出铺垫。拉近与学生的距离。过渡：今我还给大家带来了一个投资讯息。刚刚结束的十八届三中全会提出“深化生态文明体制改革”，这不单是推进“美丽中国”建设的新亮点而且还将带来新的投资机会。来自于上海的南方投资集团，敏感的抓住这一信息，打算斥巨资投资一个现代化农业园。他们把橄榄枝抛向了哪里呢？就是我们美丽的家乡宁国。今天要请同学们一起做份宁国现代农业园的规划设计图。我们该如何设计体现宁国特色的现代化农业园呢？咱们先一起去江淮地区的红太阳农业

8、园参观吧环节2：参观红太阳农业园探究现代农业发展理念（1）明确江淮地区位置及地理概况江淮地区位于我国淮河以南，长江下游一带。地形以平原为主，间有低山丘陵分布，水网密集，气候属于亚热带季风气候是我国东部南北之间的过渡地带。读图，。认识江淮地区的地理位置及自然地理特征。培养学生提取地理信息的能