【教学设计】_红蜻蜓_音乐

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1、教学设计教学目标：１．聆听感受歌曲，优美深情地演唱歌曲．２．通过歌曲《红蜻蜓》的学习，感受合唱歌曲的艺术美．激发学生热爱音乐的情感．教材分析：《红蜻蜓》是由日本作曲家山田耕作采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成．歌曲３／４拍，宫调式，主旋律起伏较大，曲调优美抒情．通过＂我＂在晚霞中看到红蜻蜓而勾起对美好童年的回忆．教学重点：深情地演唱歌曲，体会合唱歌曲的美妙．抒发对美好童年的回忆．教学难点：歌曲中力度变化的体现．合唱的合谐与统一．教具准备：钢琴、多媒体课件、低声部旋律谱教学过程：一、导入师：

2、音乐中有7个小精灵，它们是1、2、3、4、5、6、7，今天老师给大家演唱一首日本民歌《樱花》，听完后说一说这首歌曲是有几个小精灵组成的？生：3、4、6、7、1师:这五个音符就构成了日本特有的一种民族叫都节调式。生跟师琴练唱都节调式的音阶。（提示歌唱状态）二．学唱低声部旋律1.旋律填空67134511713（）316（）（）1-0113114（）3131171（）-0师完整弹奏一遍旋律------找学生填写完整演唱旋律(请同学们保持惊讶的歌唱状态，用轻声高位置的声音去演唱）2.提示学生演唱到这两小节的时

3、候做了这样一个动作，为什么呢？四三拍每小节三拍最后一小节1唱了两拍第三拍是空拍，所以要收住。3.加入呼吸记号再来演唱歌曲。师先师范唱.4.用lu音把这段旋律模唱一遍，加入前奏。（注意歌唱状态，连贯统一，用轻声、高位置的声音去演唱)前奏+完整伴奏5.用“lu”模唱低声部旋律连续两遍，师第二遍加入高声部旋律的演唱。三．学唱高声部1.师：同学们在你们演唱的时候，老师也加入了一段旋律的演唱，咱们演唱的旋律一样吗？生：不一样师：刚才咱们合作演唱的这段旋律就是今天我们要学习的合唱曲《红蜻蜓》的高、低声部的旋律，同

4、学们演唱的是低声部旋律，老师演唱的是高声部旋律。一听：接下来老师把这首歌曲高声部的三段歌词给大家演唱一遍，请同学们仔细聆听，听完后来说一说你的眼前都呈现出了哪些画面？生：晚霞红蜻蜓停在竹竿尖上师：多么柔美、亲切的画面啊，那歌曲的速度是怎样的？生：慢速师：那慢速带给我们的感受是怎样得？生：优美抒情的师：这首歌曲是由日本作曲家山田耕作根据一首回忆童年情景的诗谱写成的，虽然短小，但是旋律优美抒情，三段歌词把主人公美好的童年生活生动的展现在我们的眼前。二听：师：接下来请同学模仿老师的动作，我们再来感受一下歌曲

5、的深情与优美。生模仿师动作划乐句线师：刚才老师说过这首歌曲的歌词本就是一首优美的诗，老师把歌曲第一段的歌词给大家来读一下，读完都请同学来说一说老师的声音有什么特点？生：有大有小师：在音乐中我们称为强、弱，分别用f/p来表示，当音乐由弱慢慢变强我们称为<（渐强），反之称为渐弱.师：加入力度记号的使用使我们在表达音乐的情感是更加的淋漓尽致，《红蜻蜓》这首歌曲多处都使用了力度记号。三听：师：接下来我们跟着伴奏音乐把这首歌曲的歌词来读一遍，要注意力度的变化。师生跟伴奏音乐齐读歌词四听：同学们读的真不错，接下来

6、请同学跟老师一起来画一下歌曲的旋律线。师生边听音乐变化旋律线师：旋律线画完了，请同学们观察一下第一行的旋律线有什么特点？生:音高的起伏很大师：这位同学说的很好，旋律线的起伏像红蜻蜓在飞翔的时候时而直上飞行，又时而直下飞行，十分的机灵。那第二行的旋律线有什么特点呢？生：音的起伏不大，时高时低的师：像红蜻蜓在空中翩翩起舞，自由自在的。那当音高由低变高的时候，力度的变化又是怎样的呢？生：力度越来越强了五听：接下来，请同学们跟老师的范唱小声跟唱，去感受音高与力度强弱的这种关系，去体验主人公美好的童年生活。三．

7、复习低声部1.师：同学们还记得我们用lu模唱的低声部旋律吗？我们来复习一遍。(在唱的时候想象着红蜻蜓成群结队在低空飞行，飘飘洒洒，自由自在的)2.师：接下来我们跟着伴奏音乐把刚才模唱的低声部旋律再来唱一下。（注意声音的统一，想象着红蜻蜓自由飞舞的情景）。师加前奏，生跟师复习低声部旋律。3.师：把同学们分成两组，高低两个声部，我们跟着伴奏音乐完整的来演唱一遍歌曲，两声部同时进行。师生跟伴奏分声部演唱《红蜻蜓》4.师：同学们演唱的还不错，老师也想加入到你们的表演中，下面由老师伴奏，低声部的同学先行进入，当

8、低声部开始模唱第二遍时，高声部的同学开始演唱第一段歌词，老师在第二、三段歌词之间会加入一个间奏，请低声部的同学跟老师演唱，高声部的同学跟钢琴演唱，下面我们就还是表演吧。师伴奏，师生共同演唱《红蜻蜓》同学们，童年时美好的，童年是幸福的，请同学们珍惜自己的童年时光，活出快乐，活出精彩。一、二、学唱《红蜻蜓》１.师导：又是一年春风度，又是一年三月三，带着童心童趣导入《红蜻蜓》２.聆听日本原创歌曲《红蜻蜓》３.教材分析：《红蜻蜓》是一首3/4拍的日本歌曲，是由日