物理人教版八年级上册第3节运动的快慢

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1、第3节运动的快慢【教材分析】本节教材包括两部分内容：第一部分：速度。教材首先安排“想想议议”，提出问题：在百米赛跑中，你如何判断谁跑得最快？裁判员是怎样计算成绩的？甲用17s时间跑完100m，乙用8s时间跑完50m，谁跑得最快？运动的物体，有的运动得快，有的运动得慢，怎样描述物体运动的快慢？从而引入课题。然后教材介绍了比较物体运动快慢的两种方法：第一种方法，在相等的时间内，比较通过的路程，通过的路程越多，说明物体运动快。第二种方法，在相等的路程内，比较所用的时间，所用的时间越少，说明物体运动快。那么，在时间和路程都不相等的情况下，又怎样来比较物

2、体运动快慢的？从而引出第三种方法，用运动的路程除以所用的时间，比较数值的大小，建立速度的概念。在物理学中，把路程与时间之比叫做速度，速度是反映物体运动快慢的物理量，计算公式为υ=S/t，单位是米每秒（m/s）、千米每时（km/h），换算关系是1m/s=3.6km/h。教材最后通过小资料,让学生了解一些物体运动的速度，加深对速度概念的理解。通过教学，使学生能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算。第二部分：匀速直线运动。教材先安排“想想议议”，列举两辆汽车在平直的公路上行驶，甲车在相等的时间内，通过的路程相等，运动速度保持不变。把物体沿

3、着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内，通过的路程不相等，运动速度随时改变。把物体沿着直线且速度随时变化的运动叫做变速直线运动。匀速直线运动是物体运动的特殊性，变速直线运动是物体运动的普遍性。为了粗略描述变速直线运动的快慢，可以用υ=S/t计算物体运动的平均速度。教材安排一道例题，计算刘翔110m跨栏的平均速度。通过教学使学生知道匀速直线运动和变速运动的概念，了解平均速度的意义，能运用υ=S/t计算物体运动的平均速度。【教学设计】学科物理册次八年级上册课型概念课课时1课时课题第3节运动的快慢教学目标1.知识与技能1.能用速度

4、描述物体的运动；2.能用速度公式进行简单的计算；3.知道匀速直线运动的概念；4.了解平均速度的概念。2．过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。3、情感、态度与价值观通过了解匀速直线运动和变速直线运动，知道匀速直线运动是物体运动的特殊性，变速直线运动是物体运动的普遍性。教学重点能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算。教学难点1.建立速度的概念。2.理解平均速度的意义，能运用υ=S/t计算物体运动的平均速度。教学方法提问法、讨论法、讲解法、练习法等。学法指导1.引导学生自主学习：明确学习目标，提出不懂问题，自

5、己产生质疑；2.指导学生互动学习：怎样描述物体运动快慢？怎样计算物体运动的速度？怎样匀区别速直线运动和变速直线运动。3.指导学生延展学习：巩固所学知识，用所学知识解决问题。教具多媒体课件。学具物理课本、自主学习本。达标规程创设情境，引入课题→提出要求，明确目标；自主学习，阅读教材→提出问题，产生质疑；互动学习，实验探究→讨论分析，得出结论；延展学习，当堂检测→自我评价，自我反思。【教学过程】教学环节互动学习创新批注一引创入设课情题境【播放视频】繁忙的公路、百米赛跑提出问题:1.在百米赛跑中，你如何判断谁跑得最快？2.在百米赛跑中，裁判员是怎样计

6、算成绩的？为了描述物体运动的快慢，今天我们就一起学习第一章第3节。第3节运动的快慢（板书）（或课件展示）【设计意图】通过学生观察、思考、质疑，从而激起学生学习的兴趣。二确自定主目学标习组织引导学生自主学习教材，完成【自主练习】（板书）（或课件展示）1.在物理学中，把路程与时间之比叫做，速度是反映物体运动的物理量。2.速度的国际单位是，72km/h合m/s。3.把物体沿着直线且速度不变的运动叫做运动。把物体沿着直线且速度随时变化的运动叫做运动。4.一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。教师根

7、据学生提出的问题作出筛选整合，确定教学目标教学目标：（板书）1.能用速度描述物体的运动；2.能用速度公式进行简单的计算；3.知道匀速直线运动的概念；4.了解平均速度的概念。【设计意图】培养学生的自学能力、发现问题和提出问题的能力，产生质疑的能力。一、速度（板书）三解互决动问学题习提出问题:在百米赛跑时，怎样判定谁跑得最快？第一种方法：在相等的时间内，比较通过的路程，通过的路程越多，说明物体运动快。如甲图。第二种方法，在相等的路程内，比较所用的时间，所用的时间越少，说明物体运动快。如乙图。提出问题:在时间和路程都不相等的情况下，又怎样来比较物体运

8、动的快慢呢？例如：学校运动会，在百米赛跑时，小聪同学的100m成绩为17s，小明同学的50m成绩为8s，谁跑得快?解：小聪的速度为：100m/17s=