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《物理人教版八年级上册液化和汽化教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、汽化和液化教案 教学目标: 知识目标 1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象,汽化时要吸热. 2、知道蒸发现象,体验蒸发过程要吸热. 3、知道沸腾现象,能描述水沸腾前后的情景. 4、探究水沸腾的条件与特点. 能力目标 1、 经历科学实验的基本过程,培养学生设计实验,通过实验分析概括物理规律. 2、 了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法,会画水的沸腾图像. 情感目标 1、通过学习,学生能体会到物理实验的魅力. 2、通过对坎儿井的了解,激发民族自豪感. 3、在观察水的沸腾实验过程中,感受到团结协作的重要性,意识到要有实事求是
2、的科学态度和敢于创新的心理品质. 课前准备:酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、 火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个 重点难点: 学习重点:设计实验、观察蒸发和沸腾现象 学习难点:归纳总结蒸发和沸腾的特点 教学过程: [交流回忆] 如何正确使用温度计?(学生回忆思考) [设置情境,引入新课] 教师演示:将棉球蘸少许酒精在黑板上写好"大家好"三个字,请同学们观察酒精 的变化.(学生观察:黑板上的酒精变少了,有的看不见了.) 问:减少的酒精哪里去了?(由液态变成气体跑到空气中去了) 像这种物质由液态变成气态的现
3、象叫汽化.(板书) 你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态?(学生讨论,抢答举例: 地上积水变少,晒麦子,湿衣服变干,等等.) 演示实验:用酒精灯将纸点燃,后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水,你们看到了 什么?纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗?(学生观察:纸燃烧了起来.用纸锅 烧水,纸锅中水烧开,纸没有燃烧.过一会儿水变少了.) 这说明汽化有两种不同的方式:一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发: 一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾.(学生理解识记.) 汽化的方式:蒸发和沸腾(板书) 一、蒸发 1、影响蒸发快慢的因素 同学们思考:在晒
4、粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?(学生抢答:在太阳晒下、 推开晒、在通风处粮食会干的快些.) 为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?(学生讨论回答:在太阳晒下粮食中 的水温度高;推开晒时水的表面积大;在通风处粮食上面空气流动快些,加快蒸 发,所以粮食干快些) 同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些,我们采用哪些措施?(学生抢答: 加热、吹风、摊开等等.) 谁能总结加快液体蒸发的方法?要减慢液体蒸发应采取哪些措施? 通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些?(学生交流总结:液体的 温度越高,表面积越大,液面上方空气流动越快,液体蒸发越
5、快。) 2、蒸发的特点 同学们夏天温度高,水能蒸发,那么冬天温度低,水能蒸发吗?这说明了什么? (学生交流总结:水能蒸发,蒸发的比较慢,这说明蒸发是液体在任何温度下 都能发生,并是只在液体表面发生的汽化现象.) 3、蒸发吸热 小实验:在学生手背上涂酒精,有何感觉?(学生体验:手背感到冷.) 用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡,观察温度计的示数有什么变化?你认为造 成这种现象的原因是什么?(观察:温度计示数降低.原因是:蒸发吸热.) 大家知道物理来源于生活,用之于社会. 放映课件:"火洲"里的坎儿井(学生观看课件:"火洲"里的坎儿井) 介绍坎儿
6、井工程可以与长城媲美,它的建设是我国古代劳动人民智慧的结晶. 通过观看,坎儿井用到了哪些知识?(思考回答) 二、沸腾 同学们能解释为什么能用纸锅烧开水了吗?(学生讨论回答,互相补充:给纸锅 加热,水沸腾后,温度保持不变,达不到纸的着火温度,所以水能沸腾,而纸不 燃烧.) 1、条件 水沸腾的过程中,你们是否对水加热?停止加热,水还沸腾吗?说明了什么问题? (学生答:水沸腾时对水加热,停止加热,水不沸腾说明了水沸腾需要达到一定的温度,且继续吸热.) 条件:水沸腾需要达到一定的温度,且继续吸热. 2、沸点 水在一定的温度下沸腾,我们把液体沸腾时温
7、度称做沸点.请同学们阅读几种液 体的沸点表,你们发现了什么?同学们思考液体沸腾需要哪些条件?(学生回答达 到沸点,继续吸热.) 通过观察水的沸腾,知道了水沸腾时的特点,那么它与蒸发有什么不同之处?又 有哪些相同之处呢?教师可适时点拨,让学生概括.(学生讨论、交流得出: 相同点:都是汽化现象,都需吸热. 不同点: 1、 蒸发是只在液体表面进行汽化现象,沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化 现象. 2、 蒸发在任何温度都
