物理人教版八年级上册情景导入

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1、《质量》教学设计　　【教学目标】　　1．知识和技能　　·知道质量的初步概念以及单位。　　·通过实际操作，掌握天平的使用方法。　　·学会测量固体和液体的质量。　　2．过程与方法　　·通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。　　3．情感、态度、价值观　　·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。　　【教学重、难点】　　1．质量的概念单位。　　2．如何用天平测量质量。　　【教学流程】教学程序教师活动学生活动教学反思创设情景引入新课同学们逛过超市吗？请同学们观看这样

2、一组图片。提问：你从中可以发现什么信息？提问：对于质量你都知道些什么？你们想知道有关质量的一些知识吗？我们这节课就一起来学习质量的有关知识。从而引入新课。板书：一、质量及其测量学生观看，并思考。学生回答：水果的价格……生答：质量。学生抢答：单位等。生答：想。日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。实验探究解决问题1．质量提问：同学们玩过橡皮泥吗？你能用橡皮泥捏成什么？每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！巡视，指导个别小组。请学生展示本小组的作品。（

3、实物投影几组）讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。提问：你手中的物体是有什么物质组成的？提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？投影：大的含有的橡皮泥多小的含有的橡皮泥少出示一把铁锤和一个铁钉。生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由铁组成的。学生回答：不同。铁锤的多，铁钉的少。学生回答。生在老师的引导下回答：不同物体含有物质的多少不同。学生根据教师的引导回答。学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。学生阅读。寻找需要的知识。通过一个小的活动，激发学生

4、的激情。调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。教师在此处的作用只是引导，让学生多说多总结。解决不了的问题，教师要引导好。把所学知识用于生活，学以致用。提问：这两个物体有什么相同点？用铁的多少相同吗？投影：铁锤含有的铁多铁钉含有的铁少请学生找出以上四个例子中的物体和物质。以上四个例子说明什么？（引导学生回答）师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。提问：同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？（教师引导）板书：一、质量1．定义：物体含有物质的多少2．m请

5、学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。巡视。学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。生边说师边板书。板书：3．单位：国际制：千克㎏常用：克g毫克mg吨t1t=1031g=10-31mg=10-6老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。请学生举出生活中与质量有关的信息。请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。请学生把自己的估计质量跟同学们交流。教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？老师展示各种测量质量

6、的工具。学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。学生踊跃地进行估计。学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。学生踊跃回答：用天平、秤等工具进行测量。学生回答，但不全面。生答：天平。学生回答不全，请其他同学补充。学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整的，请其他同学补充。学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的，请其他同学给予补充。学生讨论回答。不全其他同学补充。学生回答。学生回答。其他学生补充完整。学生进行实验。学生实验完，展示自己组的实验数据。学

7、生讨论得结论：物体形状变了，质量不变。学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。学生交流得出结论：物体的位置变了质量不变。从实验中发现问题，激发学生的求知欲。天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。多选几组进行交流，使结论更具有代表性。提问：实验室通常用什么来测量质量？板书：二、测量1．测量工具：天平让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。总结：称量：感量：分度值请学生观察天平标尺上的分度值。认识天平后，请学生说

8、一下在使用前如何调节天平。并提问每步调节。教师总结学生的结论。板书：2．天平的使用：使用前：调平衡天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？师总结学生的结论。板书：使用时：（四步）提问：游码在标尺上的读数时应该怎样读？（此处说明不用估读）再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。记录好实验数据。教师巡视，指导。提问：根据你们组的数据，你能得出什么结论？进行实验三