物理人教版八年级上册升华与凝华教学设计

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1、升华与凝华教学设计一、教材分析本节为浙教版七年级《科学第一》第一册第四章第三节《升华和凝华》。前面已经学过《熔化和凝固》《汽化和液化》四种物态变化，而且学生在小学里已经学过物态变化的相关内容，对云、雨、雾、露、霜等天气现象有了初步的认识。这无论是从知识结构上还是学习方法上都为学生学习本节内容奠定了一定的基础。但是，升华、凝华现象对学生来说，毕竟要比其他物态变化要陌生的多，因为尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节可通过复习前面的知识来学习本节内容。二、设计意图本节可通过复习前面四种现象来进行教学的，

2、学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识，在已有知识之上主动构建新知识，并运用所学知识解决生活中的实际问题，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教学思想和情感思想。整个教学过程联系生活实际，突出STS教学思想。三、教学目标1、知识与技能目标①知道升华和凝华的概念②知道升华要吸热，凝华要放热③知道生活中的升华和凝华现象④能从物态变化的角度来说明云、雨、雾、露、霜的形成2.过程与方法：①通过对“碘升华和凝华实验”的探索，培养提出问题、透过现象看本质的能里，②通过对云、雨、雾、露、霜的形成原因的学习

3、，学会运用所学知识分析日常生活中见到的升华和凝华现象。3.情感态度与价值观目标通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。四、教学重难点了解升华和凝华的典型现象；认知升华要吸热，凝华要放热；解释自然现象的成因五、教学方法实验探究法，多媒体结合展示法六、教具教师：多媒体课件，冰，烧杯，表面皿，酒精灯，三脚架，石棉网，两个灯泡（一个新的一个旧的）学生：每组一个碘锤酒精灯七、学生课前准备液化预习本节内容，上网或其他途径查找相关资料副板书八、板书设计4.3升华与凝华1.升华：固态气态吸热周围温度下

4、降2.凝华：气态固态放热周围温度升高九、教学过程（一）实验引入、回顾旧知，进入新课[我来说一说]如右图所示装置，问学生冰块加热的变化？生1：从固态变成液态称为熔化过程，再继续加热，最后变成水蒸气，由液态变成气态称为汽化过程。加上表面皿，表面出现小水滴生2：水蒸气变成液态水，气态变液态，称为液化过程。教师问那师：放入冰箱呢？生3：水结成冰，称为凝固。接下来问吸热，放热状况，可以利用有无酒精灯加热来记。（回顾旧知，为新知识提供生长点）师：那冰变成水蒸气，我们发现是先变成水，那有能不能不经过液态，直接由固态变为气态呢？（制造悬念，吸引学生注意力，激发探究兴趣）得到板书如下（

5、二）积极探究，学习新知师：我们先来做一个小实验，然后你们再来回答这个问题。看桌子上的材料，有个象锤子一样的玻璃仪器，里面装了一点药品，这些药品是碘，所以我们叫这个锤为碘锤。观察碘锤，你有何发现？（培养学生观察能力）生：有一端附着着碘师：想办法把碘从碘锤的这端移到另一端，你有什么办法？生：反过来敲敲生：加热变成液体生：加热变成气体（实验易激发学生兴趣，还可以培养学生动手能里。多角度思考，开拓思维，给学生机会，多动脑，积极进入学习状态。教师可以试一试一些简单不可行的方法，让学生知道，我们可通过实验来排除一些可能）[实验中，我发现了]用酒精灯加热，观察现象，让学生回答。生：

6、发现碘没有变成液体，直接变成气体了生：刚才黑色的碘变成紫色的烟了生：冷却发现，在容器顶和壁上出现了固态的碘……师小结；碘加热直接由固态变成了气态的碘蒸汽，不加热了，一拿开，就直接由气态变成了固态。通过这个实验我们可以发现，从固态直接到气态，从气态直接回到固态都是可以的。那这样的物态变化叫什么？生：前者叫升华，后者叫凝华师：升华吸热还是放热？生：升华吸热，凝华放热。（从实验结论中，自然生成升华和凝华的概念）那现在我们能否指出，冬天衣服晒干属于那种物态过程？[小练]1．下列各种现象中，属于升华或凝华现象的是①早晨有浓雾②冬天，室外冰冻的衣服干了③屋顶上的瓦上结了一层霜④水

7、结成了冰⑤铁水被浇铸成工件⑥冰冻的衣服也会干⑦冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜（这里老师要引导学生从物态的初始状态来判断属于什么物态变化）[小试牛刀]樟脑丸放在衣柜里消失不见了，但是没有留下任何液体，它那里去了？生：升华了，固体直接变成气体。[清官断案]有两个灯泡，判断一下，哪个是新的？生：有黑黑的那个。师：那你能用今天学过的知识来解释一下，这些黑色固体是如何形成的生：电灯亮的时候，温度高，钨由固体变成气体，升华，不亮的时候，温度下降，气态直接变成固态，凝华。（培养学生的表达功能，让学生在不断规范的表达中，整和语言，加强对知识的理解。通过有趣