物理人教版八年级上册4.3《平面镜成像》

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1、《平面镜成像》教学设计南寨中学曹红强一、教材的地位和作用：《平面镜成像》是八年级上册《物理》的重点内容之一，也是本章《光现象》中的关键内容，是“光的传播”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。定性探究平面镜成像的实验过程，是对《光的反射》知识的加深和稳固。同时本节又是学生首次较完整地研究“像”这个概念，为后续知识“凸透镜成像”作了铺垫。所以它起着承上启下的作用，因而在整个几何光学中也有着十分重要的地位。二、教学目标:根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知

2、识与技能:（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜能成虚像。（3）理解平面镜在实际中的应用。2、过程与方法:（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。3、情感态度与价值观：（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。三、教学重点和难点：（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。（2）难点：虚像的概念。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的

3、过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。四、学情分析:学生在本课之前已经学习了光的直线传播，已经具有一定的光学前提知识。学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但存在一些错误的前概念。例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。另外由于学生才刚刚学习物理不久，思维能力，分析能力，理解能力等各方面的能力都比较差，对实验的设计思路老师要加以引导和点拨，学生在日常生活中常见平面镜成像现象，但不

4、知其物理原理，因此他们的探究兴趣会比较高。五、教法、学法分析：（一）教法新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，因此本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境—提出问题—猜想假设—设计方案—实验探究—分析论证—交流评估—应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:1、教学方法_（1）探究法（2）引导发现法（3）演示法

5、（学生完成实验后，教师在讲台上再完成一遍）；（4）实验法。2、教学手段——板书、学生分组实验和演示实验3、教具及学具教师用：生活用平面镜一块、两支相同的蜡烛、火柴、支架、刻度尺、自制潜望镜等学生用：玻璃板一块、支架、两只相同的蜡烛、纸屏、火柴、刻度尺（二）学法探究性学习、自主性学习、讨论法、合作性学习（根据我校学生实际情况，班级人少可以两人一组，保证每个同学都参与并相互配合。）六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，引入新课演示小魔术“浇不灭的蜡烛”，吸引学生注意力，激发学生兴趣，并为学生后面的实验设计作好铺垫。再出示一面

6、镜子，提出问题：我们每天都要照镜子，镜子的表面是平的，称作平面镜。我们在平面镜中看到的是像，那么平面镜成像有什么特点呢？（从生活中发现问题，激发学生的好奇心）（二）进行新课1、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（学生凭生活经验充分想象让学生从特定的氛围中去认识熟悉而陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜测”。）①平面镜所成的像可能在平面镜的；（上/前/后）②平面镜所成的像可能与物的大小；③像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能；2、制定计划与设计实验：通过一系列问题的设置，为学生突破探究过程中的难点搭桥。首先问

7、学生像能否出现在白纸上？引导学生拿一块白纸在镜子后面来回移动，白纸上并不能出现物体的像。接着提问：既然像只能看，不能呈现在白纸上，如何确定像的位置呢？用平面镜做此实验能办到吗？学生经过思考与实践得出结论不行。当学生产生困惑时，老师再来点拨：能否找到一种替代平面镜的器材，即可利用它成像，又能透过它找到成像的位置？学生很自然的想到用玻璃板试一试。至此，学生明白了实验中用玻璃板代替平面镜的目的：玻璃板既能成像，又能透光看到玻璃板后面的蜡烛，便于观察到所成的像的位置。如何来探究像与物的大小是否相等呢？（明确探究目的）（老师给学生思

8、考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳）我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑——比较像与物的大小。明确探究方法——因为像摸不着，能否找一个像的替代物来和物体进行比较？学生会想到需找一个跟镜前物体完全相同的物体（替身物体）与像比较，例如两只相同的蜡烛。3、进行实验与收集证据：考虑到我校学生学习的实际