物理人教版八年级上册4.1光的直线传播

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1、课题：§4.1光的传播（1课时）教学目的（一）知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s.（二）过程与方法1.通过实验，探究光在同种介质中的传播特点，在观察实验中注意收集证据，培养分析论证这一环节中依据大量现象归纳物理规律的能力.2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大，提高在阅读中收集信息的能力.（三）情感态度与价值观在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度教学重点探究光在同种介质中的传播特点教学

2、难点用光的直线传播来解释简单的光现象教学用具演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、挂图、皮球教学方法探究法、实验法、观察法教学过程教学环节教师活动学生活动备注引入新课在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？进行新课(一)光源生活、生产中哪些物体可以发光？同学们知

3、道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫它们都能发太阳是自然光源，蜡烛是人造光源光源①能发光的物体。②光源可分为自然光源、人造光源。(二)探究：光是如何传播的？光在介质中是如何传播的？下面我们进行实验，注意观察实验现象。演示1：在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。演示2:在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。刚才在演示实验中，大家看到什么现象？光在空气中沿直线传播。光在水中沿直线传播。认真指导、适当点拨学

4、生，如何分析这两个实验现象。找出两个实验现象中的共同点，归纳出光的传播特点。光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。光线①这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程(激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准)表示光的传播方向的直线叫光线。②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→(三)用光的直线传播解释简单的光现象①影子的形成演示3:用白炽灯对着墙，把皮球放在灯

5、和墙之间。现象：墙上出现球的影子。启发学生用光的直线传播解释影子的形成。影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。②日食、月食的成因演示4：出示日食、月食的形成挂图。启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。(四)光速雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看

6、到闪电后听到雷声，这说明什么问题？大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速。2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识。3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距离是多少km?③这表明光的传播速度比声音快。340m/s1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.学生阅读课文后对以上问题作出解答：①光年是长度的单位，它等于光在

7、1年内传播的距离。②牛郎星和织女星的距离为s=3×108m/s×3600s/天×①光在真空中的传播速度是3×108m/s。②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。牛郎和织女能每年相会一次吗？④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？在学生对上述问题作出解答后。教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面。②用光速的知识理解自