第四节 变阻器

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1、16.4《变阻器》【教材分析】一、该节在教材中的地位与作用本节课《变阻器》是本人所做的一节区级研究课所选的内容。它是初中物理电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验中占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习打下基础，特别是做好电学实验的必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：二、教学目标：（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；（2）知道滑动变阻器的正

2、确使用方法。（3）知道滑动变阻器铭牌的含义，会识别滑动变阻器的规格。（4）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；（5）通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。教学重点：滑动变阻器的作用、原理和使用方法。教学难点：滑动变阻器的作用、原理及正确使用方法。教学方法：实验探索式教学器材：1、教师用：电源、长铅笔芯、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器；2、学生用：电源、导线、小灯泡、滑动变阻器、开关、电流表、长铅笔芯、长度相同的粗铅笔芯和细铅笔芯及铜导线。学情分析：由于变阻器的部件比较多，

3、接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以上重、难点。【教学程序】本节课《变阻器》中的滑动变阻器是电路中的一个重要的器材，关于它的原理、使用方法是重点内容，也是难点内容。为突破这一难点，一是让学生用一根长电阻线与灯泡串联连入电路（一端固定，一端可以滑动）的实验，灯泡亮度变化的原理。二是在这个基础上，采取遇到问题，解决问题的方法，将刚开始的一根长电阻线逐步改进加工成一个滑动变阻器。解决了这两个问题，滑动变阻器的使用方法实际上就成了水

4、到渠成的事情，重点问题也就迎刃而解了。特别是在将一根电阻线逐渐改进加工成滑动变阻器的过程，采用遇到问题、解决问题的方法，有利于学生创造能力的培养，比学会使用滑动变阻器本身意义更重要。一、新课引入。开始上课时，为激发学生的兴趣，我首先利用课件展示剧场的演出画面（舞台上灯光闪烁）。问：看到了什么现象？为什么灯的亮度发生了变化？由于有前面的知识作基础，学生马上说出是由于通过灯的电流发生变化引起的，进而我接着提问：那么如何改变通过导体的电流？学生这时稍作沉默。我适时加以引导：前面我们已经学过电流都与哪些物理量有关呢？这时，有学生举手回答：与电阻和电压有关。为

5、加深印象，我又让学生补充得出“电压是形成电流的原因，而电阻对电流有阻碍作用”这一关系。接下来，学生对得出“靠改变电压和电阻的方法来改变电流”这一结论也就水到渠成。由于本节课的目的是研究靠改变电阻的方法来改变电流，所以，我接着加以引导，要求学生猜一猜在刚才的演出中是靠什么方法来改变通过灯的电流，进而改变灯的亮度的？为了进展顺利，也为了体现从生活走向物理的理念，我拿出了一个普通的调光台灯和一只收音机。通过演示调节台灯的亮度变化、收音机声音的大小变化来让学生讨论：它们是靠什么方法来改变电流大小的？学生稍作讨论后马上得出：是靠改变电阻的方法来改变电流的。（因

6、为电源电压没有变化）看到学生找到了我所预期的答案，我接着说，在电路中往往需要安装一种装置，这种装置就是通过改变电阻的方法来改变电流的，叫做变阻器。从而得出了变阻器的概念。一、教学过程。接下来我提问：那么，通过什么方法可以改变电阻呢？学生开始不知道如何作答，但有几个也跃跃欲试，我进行提示：上节课我们刚刚学习了影响电阻大小的四个因素，反过来，能不能靠这些因素来改变电阻大小呢？学生马上给予肯定，由学生回答后得出了改变电阻大小的四个因素：①改变温度。②改变长度。③改变横截面积。④改变材料。我接着进行引导：这四种方法都能改变电阻，但是有的方法比较麻烦，同学们说

7、一说，那种方法最不容易操作呢？由于有上节课作为基础，所以学生马上说出改变温度的方法最困难。接下来，我将学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：BA方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如长度、粗细均相同的铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入长度相同的粗铅笔芯与细铅笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹

8、）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录