物理人教版九年级全册13.3 比热容

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1、13.3比热容藤县埌南镇第二初级中学吴朝东教学目标知识技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查物质的比热容表。2.尝试用比热容解释简单的自然现象。3.能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法：1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力教学重点点比热容的概念和热量的计算教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象教学方法探究式法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法。教具和媒体多媒体计算机、热得快、量热器、水

2、、煤油、天平、温度计、秒表、细线等教学过程设计活动流程师生活动设计意图创设情景引入课题（大屏幕投影海滩图片）提问：美不美？想不想去？想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）我们都会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。创设物理情景，营造宽松的气氛。制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。活动一:讨论物体吸收

3、热量的多少跟哪些因素有关？同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答）对于这两个生活中的实际问题，学生应该容易回答，问题设计由浅入深。新课教学实验探究　烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。（继续提问）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？活动二：作出猜想学生可能从生活中的经验进行多种猜想。教师总结说明：

4、物体吸收热量的多少可能跟以下因素有关：（1）物体的质量(m)（2）物体温度升高的多少(Δt)怎样通过实验比较不同物质的吸热能力呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。活动三：制定计划与设计实验　　让学生分小组合作讨论并设计方案。　　（提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。教师引导学生互相交流、反驳。学生猜想，小组讨论，以求思维的多样性。在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）学生可能设计的方案：一、用

5、相同质量的水和煤油，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。　　二、用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。在探究时教师设疑:1.为什么使水、煤油的质量相等？（因为质量也是影响吸热的因素。）2.怎样获得质量相同的水和煤油？3.怎样测出它们的温度？4.教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动？本套装置有何缺陷？该如何改进？（建议学生用“热得快”，能更好的控制不同物质在单位时间内吸收的热量相同。）5.怎样确定它们吸收的热量是否相同？分组

6、后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。初中阶段较完整的已经学过实验探究课了，学生已经具学生思考、讨论，并逐一回答，教师作正确引导，把学生的方法引向更合理的途径上。教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。活动四：进行实验、收集数据学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。实验一：用两个同样的电热器给相同质量的煤油和水加热（同时闭合S1和S）表1　质量相同、加热时间相同时升高的温度/℃备一定

7、的设计能力，通过这些问题的设置进一步强调实验的可视性、准确性、操作性、实用性。通过交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。要求学生进行实验过程中认真仔细，培养学生严谨科学态度。并取得学生大量的数据进行展示比较，便于总结结论。水煤油升高的温度/℃实验分析一：实验现象：煤油的温度升高的比水快。实验说明：质量相等的不同物质吸收相等的热量，升高的温度不同。实验二：停止对煤油加热，单独对水继续加热（断开S1闭合S）表2　质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S水煤油加热的时间/S实

8、验分析二：实验现象：继续对水加热，水的温度升高，直到等于煤油的末温。此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力得到提高。实验说明：质量相等的不同物质升高相同的温度，所需吸收的热量是不相同的。分析归纳——物体吸收的热量不仅与物体的质量、物体温度的变化有关还与物质的种类有关。观察表格类比分析表（一）：物质体积质量水10cm310kg铁10cm379kg表（二）：物质质量升温吸收水70kgΔtQ0煤油70kgΔtQ0表（一）采用“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入