物理人教版九年级全册太阳能

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1、人教版《22.3太阳能》教学设计河北省黄骅市第四中学　马群英【设计理念】 　　本节课主要采用学生自主学习的方式，学生通过学习太阳的相关知识，并了解化石能源的形成，通过分析化石能源的优缺点，进而引出新能源的开发与利用的重要性，展示太阳能的开发和利用的广阔前景，从而从而激发学生设计开发利用太阳能装置的兴趣。用图文配合的方式说明目前人类直接利用太阳能的两条途径，并说明要大规模地直接利用太阳能还存在着不少困难，进而讨论太阳能的优缺点；同时让学生讨论并回顾整个初中物理与太阳能有关的知识，形成知识体系，构建思维导图。本节以小制作为探究实验，让学生们自制设计

2、关于太阳能的小制作，培养学生动手能力的同时更注重他们对设计构思和原理的描述。这一设计充分体现《课程标准》的基本宗旨：从生活走向物理，从物理走向社会。1、通过学生阅读课本和观看视频方式培养学生自主学习的能力。 　2、本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识。 　3、通过互相交流互相评价，增强学生的合作意识，团队精神。 　　【教材分析】教学目标知识与技能1、了解一些和太阳能有关的知识。2、了解太阳能是人类资源宝库。3、知道利用太阳能的方式。4、利用简单工具设计并制作简易的太阳能装置。过程与方

3、法1、通过课堂上设计并制作太阳能装置，并展示自己的设计理念和作品，培养学生思维理念的形成和动手的能力，切实提高他们的创造能力，同时训练了学生的语言表达能力；2、通过主动学习，提高学生搜集信息交流信息的能力。3、通过小组间交流，评估，改进的过程，培养学生的团队合作精神。情感态度与价值观1、培养学生保护环境，合理利用资源的意识，形成可持续性发展的理念。2、激发学生对大自然的好奇心，领略自然现象的美妙，同时保持与自然、环境的和谐与平衡。3、培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象的精神，并将学到的物理知识应用到日常生活和社会实践中，解决实际问题。教学

4、重点太阳能的利用教学难点1、化石能源的形成2、设计和制作太阳能装置教学方法自主学习法、探究式教学法教具和媒体电子白板、太阳能电池板、各种玩具配件  　　【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计思路创设情境   展示问题：假如你被困在一座海岛上，而岛上又没有淡水，为了生存下去，我们如何获取淡水？1、教师总结，然后针对具体方法询问学生所涉及到的物理知识。  1、学生提出各种方法 1、激发学生兴趣，培养学生基本生存技能引入新课突出获取过程所涉及到能量转化方式。2、展示视频：野外生存专家贝尔如何获取淡水？1）展示原理图，让学生结合原理图简述制取原理2）

5、提问：此过程用到的物理知识和能量转化方式总结：由能量转化方式“太阳能转化为内能”引出本节课题《太阳能》2、观察、分析回答问题。     2、培养学生积极思考阐述问题能力。3、使抽象的知识形象化、具体化，便于学生理解。    讲授新科     解决问题过渡：太阳能是如何产生的？引出第一框题（板书）一、太阳—巨大的‘核能火炉’1、学生自主学习有关太阳的知识，并结合在课下查阅了有关资料，并请学生上台来跟大家分享自己的收获。2、展示相关知识，请同学们回答。1）、构造：2）、太阳距地球的距离：（1）太阳光照射到地球所需时间？（2）如何测量太阳距地球的距离

6、？3）、太阳的直径()，体积是()，质量是（）。4）、温度：1）核心温度高达()摄氏度。2）表面温度()摄氏度。5）、太阳能的来源：太阳内部氢原子核在超高温下发生()产生的核能。6）、太阳能的辐射形式()7）、存在时间()3、过渡学生演示并介绍：1、太阳概况；2、地球上贮藏的能量来源成因；3、回答问题        1、质疑：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。2、以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习能力。         ：太阳每时每刻都在不停的释放能量，而且已经照耀了我们亿年，积累了大量的能源，对我们来说就是一个“能源宝库”！--引出第二问题

7、：二：太阳是人类的能源宝库1、展示图片：各种生物如何获取现在正释放的太阳能（让学生回忆生物知识—光合作用和食物链） 2、化石能源：太阳燃烧积累下来的能源。1）石油和天然气的形成（展示视频）总结：石油的形成：古代海洋或大型湖泊里的大量动植物死亡后，躯体被埋在泥沙下，在缺氧的条件下逐渐分解变化随着地壳的升降运动，又被送到海底，埋在沉积岩里承受高压和地热的烘烤，经过漫长的的转化形成的。2）煤的形成（展示视频） 煤的形成：千百万年前植物的叶子和根茎，在地面上堆积而成的一层极厚的腐殖质，由于地壳的变动，不断埋入地下，长期与空气隔绝，并在高温高压下，经过一

8、系列物理化学变化形成的。3、提问：化石能源形成过程的能源转化方式。4、总结：学生总结化石能源的优缺点1）优点：（1）具有较高的热值（2）便于开采、运输