阿基米德教学设计

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1、<<阿基米德原理>>教学设计课题阿基米德原理教学设计版本人教版执教者路辉执教班级八（1）教材分析阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容，是浮力的典型实验研究方法。即浮力的主要内容结束以后进行的物理实验研究。体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论学情分析(含前

2、概念分析)认知能力分析：通过学生们的前期经验，已经对浮力这一概念有了一个基本的了解和认识，但是还没有系统化、科学化的知识体系。所以通过本节课的学习使学生对浮力以及阿基米德原理有一个系统化的认识。该课题是探究教学，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，有利于学生对科学本质的认识和热情。学生前概念分析：经了解学生有如下前概念：有促进作用的：1、二力平衡、利用弹簧测力计测量浮力。2、之前做过第十章第1节关于探究浮力大小受什么因素影响的实验：浮力受液体的密度和物体浸入液体的体积的影响。3、生活中，学生们都形成普遍意

3、识：如果水桶的水满了，往里面如果放木块，木块会浮起来，同时也会使很多水排出。有阻碍作用的：由于不能准确、直观的通过数据感知浮力的具体大小。对于液体的密度和浸入液体的体积这两个因素为何何能影响物体所受浮力大小，还是抱有怀疑态度，还是认为有其它因素来影响浮力的大小。教学目标知识与技能1．通过实验探究认识浮力。2．知道阿基米德原理。过程与方法1．让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。2．学习从实验数据分析，归纳物理学规律，培养学生初步的科学探究能力。情感与价值培养学生乐于探索的兴趣，实事求是的科学态度，

4、在师生合作与交流的过程形成互相尊重、团结协作的优良作用。教学重点探究“浮力大小的决定因素”和“浮力大小等于什么”教学难点设计实验，解决问题教学方法分组实验教法相结合，创设情景分析学习方法观察、体验情景，小组合作教学准备阿基米德原理实验器教学环节教学内容教师活动学生活动转变前概念策略环节一阿基米德原理播放关于阿基米德科学家的故事视频，并回放关于阿基米德如何鉴定皇冠的片段。阿基米德是如何通过水来鉴定皇冠的?师：为了解决这个问题，我们先来研究“阿基米德原理”。观看视频环节二板书课题：阿基米德原理展示本节课的学习目标让

5、学生思考：浮力大小与哪些因素有关？浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。利用阿基米德鉴定王冠的故事把“浸入液体的体积”变成“排开液体的体积”老师提出要求让学生动手活动并观察现象要求学生做易拉罐压入装满水的玻璃烧杯的相关实验。并让学生把物理所受浮力的大小和排出的水的量相联系。学生齐读学习目标学生举手回答问题学生活动一：将易拉罐按入装满水的烧杯中。通过回顾上节课所学知识，利用有利的前概念，进而来科学的建立新的概念。这是对科学概念起促进作用的前概念，利用已有的

6、前概念来直接引出“排开液体的体积”教师提问：1、关于浮力大小，大家有什么猜想？2、浮力与排开的液体有什么关系？3、可以怎样表述浮力的大小？教师：引导学生由液体的密度和体积，联想到液体的质量，进而想到液体的重力。学生活动二：将易拉罐踩扁放入装满水的烧杯中。学生相互讨论并观察，注意到易拉罐所受到的浮力大小与被排出来的水的量成正比。学生思考并回答：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。学生思考并交流得出猜想：浮力的大小跟排开液体的重力有关。环节三老师要求学生利用

7、桌上的实验器材，来测出物体所受浮力大小与被排出的水的那部分的体积。并把数据记录在书本的表格中，至少测出两组数据。问：对比物体所受浮力与被排出的水所受的重力，你发现了什么？教师巡视辅导要求小组派代表，把测出来的数据通过投影仪显示出来。并说出自己发现的结论。（至少抽2组数据进行展示）教师快速的展示实验表格样例引导学生得出阿基米德原理原理。学生分组实验：利用弹簧测力计和阿基米德原理实验仪器进行实验。组员之间相互讨论观察，并记录实验数据，得出结论。各组自愿派代表上来。板书：阿基米德原理：浸入液体中的物体受到向上的浮力，

8、浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。利用多媒体把阿基米德原理的内容、数字表达式展示出来。板书：数学表达式：F浮=G排提问：那么现在有阿基米德原理了，如何计算浮力的大小？归纳得出浮力的计算公式：板书：计算公式：F浮=ρ液gV排要求学生随堂练习。并抽问。学生在草稿本上进行推导，最终得出F浮=G排=m排g=ρ液gV排形成与学生原有观念的矛盾冲突通过学生的动手操作并思考，推导出用于计算浮力