物理人教版九年级全册观评记录

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1、《电流与电压和电阻的关系》观课记录肥城市孙伯镇初级中学张莹莹学科：物理执教者：张莹莹课题：《电流与电压和电阻的关系》设计者：张莹莹观察者：李思平、宋迁、李杰观察时间：2017年4月06日观察维度观察点课堂现象描述学生思考（1）提出的问题时机是否恰当？有无思考的价值？学生思维量如何？利用课件展示提出问题，学习过程中适时提问，给学生留有充足的思维量。（2）怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？学生独立思考的机会多，对思考的方法缺乏指导。（3）给学生留有的思考时间多少？学生对问题的思

2、考是否充分？60%的问题留有1—2分钟的思考时间，个别达到4分钟，思考较充分。师生关系（1）学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？100%的学生参与活动，时间约19分钟。课堂气氛活跃。（2）教师是否平等对待每一个学生？是否存在歧视学生的现象？教师的提问面向全体学生，平等的对待每一位学生，鼓励、表扬回答优秀的同学较少。课堂创新（1）教学设计、情境创设与资源利用有何新意？利用图片、视频，创设情境，将问题引入视频之中，看视频回答问题。（2）课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？处理结

3、果如何教师处理问题循序渐进、由浅入深关爱学生（1）学习目标是否面对全体学生？是否关注不同学生的需求？面向全体学生，关注各层次的学生。（2）特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注？关注较少。教学特色（1）该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？教师语言流畅，富有激情，思维敏捷，对生成问题处理及时。（2）整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？课件设计较有特色，图片、数字和视频等引人入胜。《电流与电压和电阻的关系》评课记录肥城市孙伯镇初级中学张

4、莹莹主持人：老师们，我们今天的教研活动是一次主题教研，其内容是基于张莹莹老师的《电流与电压和电阻的关系》这节课课堂观察的课后会议。按照我们以往课后会议惯例，今天的主题教研活动在两个环节展开：第一个环节，张莹莹老师反思性说课；第二个环节，老师们就自己事先选定的视角说明设计的观察量表并据此议课、研讨。我们首先请张莹莹老师进行反思性说课。张莹莹老师说课：本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于

5、下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。主持人：张莹莹老师对《电流与电压和电阻的关系》一节课说出了自己的认识，并在教学问题的设计与处理、课件设计与使用、

6、教学情境设计上谈了自己的设计思路。教研室范老师指出：完美高效的课堂始于我们学科组的合力，下面请各位教师畅所欲言，毫无保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获与困惑开诚布公的说出来，进行交流。首先请李杰老师发言。李杰老师：利用演示展示提出问题，学习过程中适时提问，给学生留有充足的思维量，让学生的知识和能力得以提升。李思平老师：教师不断地生成问题，学生独立思考的机会多，但教师对思考的方法缺乏指导，若是能够给学生适时的指导，则效果会更好，学生更能体会知识的生成。宋迁老师：教师的提问面向全体学生，平等的对

7、待每一位学生，鼓励、表扬回答优秀的同学较少。主持人：根据大家的讨论，在学生思考和师生关系的处理上，我们基本达成了以下共识：1、教师要给学生充足的思考时间，充分调动学生的学习积极性，要能够引起全部学生的共鸣。2、教师在问题在设计上也要注重层次性，能满足优生、提高中等生、关注学困生。3、在师生关系的处理上，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，提高学生对知识的掌握和能力的提升。杨吉涛老师：面向全体学生，关注各层次的学生。主持人：通过讨论，就情课堂创新这个视角，我们可以形成这样的结论。要有流畅的教学

8、过程，好的学习效果，必须要有好的教学情境进行引导，只有这样才能调动学生的学习积极性。另外教师创设的情境指向要明确，要有利于达成目标才行。李杰老师：让学生进入生活、体验生活、感受生活、理解生活。生活处处体现知识，知识中处处是生活。　　宋迁老师：教师的和蔼、富有亲和力的语言大大感染了学生，整堂课教师有激情、学生乐于学。学中有趣，学中有乐，其乐融融，好不惬意。　　李思平老师：整堂课学生良好的学习、行为习惯得到了充分的体现。如：完成学习任务后自动举左手示意、发言交流时“我认为……回答完毕”